原型理论在英语学习和教学中的应用

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1、原型理论在英语学习和教学中的应用摘要：作为一种新兴的语义分析理论，原型理论己开始逐步地渗入到英语学习和教学过程中。文章回顾了原型理论的提出，简要探讨了原型理论，并从词典释义、词义的变化、英语词汇学习、一词多义以及翻译等角度分析了原型理论在英语学习与教学中的应用。关键词：原型理论;释义;词汇;翻译Abstract:developedsemanticanalysistheory,proAsanewly-totypetheonglishlearsesthepropntsabriefind,probeintoEnglishlective

2、sof1calsense,Eryhasbeengningandteaositionofpntroductiototheappliearningandexicaldefiraduallyapching.Theprototypethntoprototycationofthteachingfrnition,chapliedintoEaperdiscuseory，presepetheory,aistheoryinomtheperspngesoflexinglishvocabularylearning，polysemyandtransla

3、tion.Keywords：prototypetheory；lexicaldefinitionlexis：translation原型理论(prototypetheory)是一种新兴的语义分析理论，目前已广泛应用于认知学科的各个领域。原型最初是用来描述自然界，解释自然事物的，后来才被引入了认知语言学和语义学用来释义，到了20世纪80年代末形成了原型语义学(prototypesemantics)。西方对原型理论的研究要比国内早许多，国内现在也已经有很多研宄原型理论及其应用的论著和文章。随着原型理论在释义方面的作用得到广泛的肯定，语义

4、学家和许多教育工作者开始逐步将原型理论应用到英语学习和教学中，使其功能得到更大的发挥。1原型理论的提出“原型理论产生于当代语言学和哲学界对于经典的亚里士多德范畴学说的批判，尤其是维特根斯坦对于语义范畴‘家族相似性’的深刻揭示。”[1]“原型理论是针对传统释义方式的缺陷而提出来的，原型语义学的建立是与传统的充分必要条件从根本上决裂的。”[2]说到原型理论的提出，我们就不能不提到古希腊哲学家亚里士多德的“经典范畴理论”和“充分必要条件”(sufficientandnecessaryconditions)o在原型理论之前，经典范畴理论

5、一直占主导地位。该理论认为“范畴由范畴成员共同拥有的一组充要特征来界定并且这些特征是二元对立的，即一个实体如果具备了某一范畴成员的所有充要特征，那么它就是该范畴的成员，否则就不属于该范畴”。［3］经典范畴理论的运用十分广泛，尤其是在那些需要精确定义的领域，比如科学以及法律等领域，也曾对20世纪的结构主义语言学和形式主义的研究方法起到了很大的作用。但是当经典范畴理论被用来解释自然界和社会现象，以及日常概念范畴时，该理论就显得力不从心。从20世纪中叶开始，经典范畴理论日益受到质疑。建立在亚里士多德的经典范畴理论基础上的“充分必要条件

6、”作为一种传统的释义方式，存在着很多缺陷。例如，“充分必要条件把一个概念范畴的所有成员看成享有共同语义特征的等值词，排斥不具备某一特征的同类成员；或者说因为某一成员不具备某一特征而把它视为非必要条件。这在很大的程度上限制了它的释义动能”。［2］“充分必要条件”的这种观点体现了其死板、僵化的一面。其缺陷还表现在，由“充分必要条件”得到的范畴的边界是清晰的而不是模糊的，而事实上，范畴的边界常常是模糊的而不是清晰的。由于“充分必要条件”存在着诸多缺陷，所以受到了越来越多的质疑和挑战。为了弥补经典范畴理论的不足和“充分必要条件”的缺陷，

7、原型理论就被提了出来。对于原型理论的提出，贡献最大的要属哲学家维特根斯坦和认知心理学家罗斯（E.Rosch)。1953年，维特根斯坦在其《哲学研究》中，提出了对经典范畴理论和“充分必要条件”的质疑，提出了他的“家族相似性”(familyresemblanee)。他认为是一种叫做“家族相似性”的相似关系将一些词联系在了一起。这种“家族相似性”包括很多方面，诸如体形、相貌、颜色等等。到了70年代，罗斯对自然语言的语义概念范畴的大量研究及其意义理论为原型理论的提出奠定了基础。2原型理论罗斯认为，任何一个属性在区别一个范畴时都不是必要的

8、。“实体的范畴化是建立在好的、清楚的样本之上，然后将其他实体根据它们与这些好的、清楚的样本在某些或一组属性上的相似性而归入该范畴。这些好的、清楚的样本就是‘原型’，是非典型事例范畴化的参照点。”[3]简言之，原型就是一个概念范畴中最典型的、最具代表性的成员。而原