在这个金秋送爽的季节，亲爱的老师们在紧张的工作之余，.doc

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1、石家庄小学语文3班班级学习简报第三期主编：李姐2011年11月7日在这个金秋送爽的季节，亲爱的老师们在紧张的工作之余，相约在国培这个大家庭如火如荼的参加着骨干教师远程培训的学习，我们收获了很多知识，引发了更多的思考……憧憬未来，前方的道路依然是曲折的，这些思考和收获需要我们在今后的教学实践中不断地去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，只有这样才算是真正达到培训的目的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”让我们共勉！国培计划——石家庄骨干教师培训小学语文三班学员作业研修日志发帖跟帖登录人数登录率1021072906629659694%各位老师好！2011年国

2、培计划—河北省农村中小学学科骨干教师远程培训进入第五周。本周的学习安排如下：1.未完成课程3、4学习的继续学习视频课程。2.进入本学科论坛，参加由省级学科专家和辅导老师组织的在线研讨活动。3.参与省级专家发布的学科问卷调查。4.进行网上交流、学习，并在论坛发表主题帖和回帖。5.遇到疑问时，及时与本班辅导员交流。6.提交两篇学习日志，抒发自己的学习感受和培训收获。7.完成第2份作业并提交到平台。 学习《小学语文口语交际的教学策略》的感想正定县北早现乡下水屯小学蔡小丽在学习徐轶主任主讲的这个《小学语文口语交际的教学策略》专题讲座之前，一直都认为口语交际课，只要学生

3、在进行口头表达，只要学生在听、在说就行了，没有更多的要求，作文课指导时也让学生小组说一说，把口头作文跟口语交际混为一谈。要么，就是口语交际的课成了老师或几个胆大生的独角戏。事实上，这样的交际效果也就大打折扣。出现以上现象的原因是多方面的：老师与学生对口语交际的基本认识不足。虽然老师都知道，口语交际课旨在提高学生的口头表达能力，口语交际课有它的特殊性，与书面语是有界限的。但学生的口头表达往往是由于教师的不当引导或是学生的错误理解，变成了表演式的、背诵式的、书面语的、口头作文式的表达，而偏离了口语交际的方向，阻碍了学生口语交际能力的发展。另外，有些学生不习惯上口语

4、交际课，兴趣不高，不愿与人沟通。注意力不够集中，容易受外界干扰。要改变上述现象，首先教师要精心设计好每一个教学环节，针对口语交际教学的特点选择恰当的活动方式，教给学生相应的交际策略。其次是要想方设法让每一个孩子敢于当众发言、善于当众发言。多开展讲故事、演讲、辩论赛等活动，让他们体验到成功的快乐，从而激发了学习的兴趣，并有助于提高学生的口语交际能力。至于评价，我也只是认为，给学生“好”的评价就行，现在才知道，对学生口语交际的评价，既要评价听说的内容，评价学生听说能力的发展，也要评价交际时的行为和态度，引导学生学会理解，学会尊重，成为有礼貌的、讲文明的现代公民。这

5、样口语交际才真正起到载体的作用，达到培养学生全面发展的目的。浅谈学习《小学语文口语交际的教学策略》心得体会石家庄市开发区北郄马学校李雪玲通过学习徐轶老师的《小学语文口语交际的教学策略》我收获了很多，一直以来我总感觉口语交际课不知道怎样上？也不知上些什么？上课时总是让学生进行口头表达，模拟表演生活中的情境，我想只要学生在听说的口语交际能力得到了发展，就行了。现在学了小学语文口语交际的教学策略后，我对小学语文口语交际教学有了新的看法，口语交际与过去的说话训练有所不同，它不仅要训练学生的口头表达能力，还应注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯，提高交际能力和解决实际

6、问题的能力。口语交际能力所包含的，绝不仅仅是听说能力的简单相加，而是包含着丰富的交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理等因素。抓住口语交际中的“交际”这个核心，势必能创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。褚春芳：听完申老师的课，我扪心自问：我的课是否也让学生有如沐春风的感觉？我是否做到语言精炼，点拨到位了呢？……经过思考，我决定从以下几个面改变自己：1.减少课堂时间的浪费，惜时如金，把课堂时间都用在课堂教学上。课前两分钟候课，让学生在课间的喧闹情绪中及时沉静下来。授课过程中，不因某个学生而叫停，不因某件意外的事而耽搁，更不要把学生所犯的小错

7、拿来夸大，然后滔滔不绝地说个没完没了。节约语言，节约时间。不把不良情绪带进课堂，工作时间不谈工作外的事情，控制好自己的情绪，把健康阳光的心态带进课堂。课堂上，语言要精炼，不要啰嗦重复，减少或避免令人厌烦的口头语。不知道怎样表达就别张口说话，与其浪费时间，不如就留给学生们表达的机会。凡是学生一读就懂一看就会的题，教师就不必再浪费口舌了，若讲就讲学生们普遍搞不懂的知识点。因材施教，不让接受能力强的学生做徒费光阴的作业，不让接受能力差的学生因吃力而失去学习的自信。2. 要善于启动学生的思维。提高课堂效率的关键是教师在课堂上必须启动学生的思维。让学生的脑筋转起来，把学

8、生培养成名副其实的学习者。增加提问的含