论高职英语教学中对听说能力的培养

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1、论高职英语教学中对听说能力的培养王月辽宁水利职业学院110122摘要：高职英语教学中，应对学生听说能力的培养给予足够的重视，通过演讲、话剧等形式提高学生的学习兴趣，锻炼学生思考、表达的能力。在教学过程中可以利用多媒体等多种手段，丰富教学内容，并带领学生进行课堂讨论，从而营造生动的学习氛围，使学生想说、能说、会说。关键词：高职英语听说能力培养一、高职学生英语听说能力的现状在我国的教育观念中，一直以来都倡导因材施教，即根据教学现状和学生特点，采取有针对性的教学方法提高教学水平、实现教学目的。听说能力较差，是高职学牛.英语学习中普遍存在的现象，交流更是无从谈起。而形成这种局

2、面的原因主要有以下三个方面：1.个人因素中学时期，英语教学更注重学生的读与写，往往忽视了听与说的培养,从而缺乏良好的听说环境，未能打下良好的基础。在进入高职学校后，由于大部分学生不能掌握提高听力的技巧，词义的语境判断能力差，猜字的技能不高，不能准确抓住重点内容，在做听力练习时，会养成先将听到的内容译成汉语进行思维理解这种不好的习惯，不能做到边听边理解边记忆。听不懂，自然就说不出,从而打击了表达的积极性，影响了学习兴趣，这对于学生听说能力的培养非常不利。2.教学因素随着时代的发展，英语听力所涵盖的内容也越来越丰富，主要包括人物、历史、科技、景观等方方面面。而目前高职院校

3、所使用的教材内容陈旧、枯燥,没有与英国的风俗习惯、文化背景以及文化差异进行很好的联系，学生只能根据自己的文化背景去理解，往往会出现偏差，或者完全背道而驰，时间一长会使得学生失去学习兴趣。另外，教师对学生的学习特点也没有做出充分的了解，听力教学与U语教学联系不够紧密，影响到教学效果，造成的后果就是学生听不懂英语，口语表达也不顺畅。3.环境因素我国的中学英语教育都是应试教育，更看重书面英语，在重要的考试当中，从听说能力测试所占的比例也可以看出其不被重视，导致教师和学生将其忽视了。这种情况也会使得学生将听力当作难以攻克的堡垒，将难度无限扩大，认为自己一定听不懂，而产生排斥心

4、理，甚至有些学生会直接放弃考试的听力部分。除此之外，没有浓厚的英语氛围作为学习环境，学生没冇养成收听英语录音、电台等习惯，再加上中国学生害羞的天性，不敢说、怕出错，都是造成今天的“哑巴英语”的主要原因。所以在高职英语教学中，找到一个针对听说学习现状的有效对策是当务之急。二、提高学生英语听说能力的建议1.改变教学方法(1)课前三分钟英语演讲。在正式授课之前，安排5-10分钟的时间，请3-4名学生上台演讲。在初期可采用命题式演讲，之后可采用即兴演讲的模式，针对当前的吋事新闻或者课上所要讲授的内容每人进行2-3分钟的演讲，并将演讲成绩计入学生平吋成绩。通过这项活动，可以将学

5、生思维导入英语教学当中，提高学生说英语的积极性，将“哑巴英语”变为有声语言，从中感受到将语言运用到实际中的快乐。(2)分组讨论学习。分组讨论的学习方法起源于西方，是教师与学生共同研讨的过程，体现了平等与民主的教学理念。学生根据课本内容，并结合课前预习所准备的相关材料，运用英语有理有据地进行讨论，教师参与其中并给予指导和帮助。通过这种模式，能够引导学生积极思考，并在讨论的过程中锻炼学生的分析能力、概括能力和解决问题的能力。此外，在平等的语言环境中，非常冇利于提高学生的听力和U语表达能力。1.开展好英语课外活动(1)校园英语角。校园英语角是一种常见的也是让广大学生喜闻乐见

6、的一种课外活动模式。根据学校教学情况，每周可设定固定的英语角活动吋间，并确立一个鲜明的主题，由指定教师与学生一起参与活动，及吋纠正语法错误等。在这个过程当中，学生们可以互相学习，取长补短，从而提高U语表达能力。(2)英语故事会。这种方式可以督促学生进行大量的课外阅读。学生在寻找、挑选故事的过程中，能够实现大量的阅读，并在多次的背诵和练习当中锻炼了说的能力，从而有效提高学生学习的自主性，丰富学生的课外知识。而且有些故事还能给学生一些启发，从而更加努力地学习英语。三、总结英语学习中，最让学生头疼的就是听和说。在日常的教学中，很多学生的阅读理解能力和写作能力都很好，却不具备

7、很好的听说能力。由于听和说会直接影响到日常交流，所以听说是英语教学和学生学4中非常重要的环节。因此，如何提高学生的听说能力成为高职英语教学中的重点。