论高中语文教学技巧与策略

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1、论高中语文教学技巧与策略宋黎荆州市江陵中学434000摘要在多年的教学实践中，笔者对高中语文教学的做了几点粗浅看法。关键词知识训练思维能力教学随着时代的发展，新一轮的教育改革己在全世界范围内展开。如果说20世纪的教育改革是宏观地对教育体制框架的构建，那么新时期的教育改革则是微观地对教学的革新。而作为我国母语的“语文”，如何在改革的浪潮中扬帆前行,是目前摆在语文教育界面前的主要任务，毫无疑问，高中语文教学肩负着一种特殊的使命。在多年的教学实践中，以下是笔者对高中语文教学的几点粗浅看法。一、明确目标明确

2、木单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。因此在教学每一单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。1.阅读方面：教师要根据木单元或木篇所要传授的知识，做好启发，当好参谋，巧妙指挥，有意设疑，精心设计思维情境，让学生带着问题去阅读、去思考、去分析问题、解决问题。学生可以读全文，可以读段落，也可以读其中的一些语句；了解课文所写景物的不同特点，体会文

3、章在景物描写中蕴含的情趣和哲理；理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。引导学生一边阅读教材，一边思考找出问题答案，此时教师可做必要的指导、点拨?，把学生引入新知识，新领域，使学生在幵辟新境界中遨游、探索，从而使学生扩大知识视野、开发智能，提高思维能力。2.写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。平时在课堂教学活动和课后语文活动中，我也根据所教学的内容引导学生进行

4、个性化阅读和写作。在指导学生写作吋，要求戍符合学生的个性、思想，可就诗人的一句诗、一首诗来探讨，也可以将诗人的作品综合起来探究，但是绝不能人云亦云，一定要冇自己的理解、感悟。经过一段吋间的教学之后，学生了解了我的教学方式，其学习方式也形成了，如学习宋词后，学生自觉地完成了”定进宋词”的个性化阅读写作内容，写出了具有一定鉴赏水平的文章，从而达到了"学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础"的课程学AI0标。二、学习知识学习知识就是在教师指导下，学＞^单元理论知

5、识。现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点：

6、1.小说起源于劳动，古代神话传说可以说就是小说的渊源。2.古代小说的发展阶段：先秦两汉的萌芽状态--魏晋南北朝的笔记小说--唐传奇--宋“话本”--明“拟话明清章回体小说。3.我国古代小说的特点：A.注意人物言行和细节描写，在矛盾冲突中展现人物形象。B.情节曲折，故事完整。C.语言准确简练，生动流畅，富于个性化。D.叙述方式明显带有说书人的印记。这样，通过学知识短文，梳理知识要点，学生对我国古代小说的有关知识就有了明白、清晰的印象，这就为下一步古典小说的教学奠定了基础。三、自读深化，习作训练自读是学

7、生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。所谓自读深化，就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践，使单元知识得以进一步的巩固深化，进一步增强学生的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。这一步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。有吋，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是单元教学不可少的一步。写，是学以致用，把知识转化为能力的最佳形式。单

8、元写作训练，就是运用单元理论知识，吸取单元课文写法，进行创造性的实践练习。进行完前四步教学后，学生己基本掌握了有关文体的写作方法，进行作训练自然是水到渠成。高中语文教材几乎每一单元后都安排冇与单元知识和课文同类文体的写作训练，只要我们认真指导学生练>J,就能收到理想的效果。四、思维训练语文教学的“引爆器”一一强化思维训练。语文考试很少考现题，无现成公式可套，主要考查学生的见识，考查由课内到课外的迁移能力，独立思考、举一反三、灵活应用的能力。教师如只给学生传授死的知识，