略谈自信与素质教育下的英语学习

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1、略谈自信与素质教育下的英语学习毛惠玲摘要：在实际学习中，不少学生总认为自己比别人笨，不相信自己的能力。他们不敢碰难题，即便做出答案也总怀疑不正确，更不敢向学习好的同学挑战。这种自信缺乏，严重地阻碍了学习的进步。尤其是在英语学习中，自信心的树立起着不可忽视的作用。心理上的调整要重于学习方法、学习态度的努力与否。有时候学习成绩不好，学生往往归结于自己不够努力，或者不够聪明，往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。因此，作为倡导素质教育时代的英语教育工作者，该怎样帮助学牛.树立和增强自信应是我们共同探索的问题。木文结合笔者的教学实践略谈几点做法。关键

2、词：自信；素质教育；英语学习一、尊重学生，构建和谐师生关系“教育成功的秘密在于尊重学生”。学生需要得到教师的尊重、爱护及信任。教师只有和学生建立良好和谐的关系，才能充分发挥积极的教育作用。因此，教师首先要对学生以诚相待，多鼓励，少批评职责，因为鼓励比惩罚或批评更能激发学生的学习积极性。其次，要关心爱护学生，对于学生在学习和生活上的困惑和问题，教师要主动关心，及时帮助解决。再次，教师要经常通过表扬、鼓励学生来帮助学生学习。这会激发学生不怕困难，尽自己最大努力学习，逐步增强学习的自信心。二、教师应转换教学理念，不吝于表扬鼓励学生英语教师应改变以

3、往英语教学中重知识、轻情感的理念，应重视并努力尝试以情感优化教育和以情感促进教学。教师与学生是平等的。教师可以放低身姿，与学生开些适当的玩笑，并根据学生所感兴趣的时事趣闻适宜地引导学生学习课文知识。学生一旦有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的积极性，学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进智能的发展，达到提高教学效果的目的。课堂上，除加强学习英语B的性的教育外，还要增强学生在学习过程中学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣。如编写对话、英语游戏、戏剧表演和课文模拟等活动，找他们的闪光点，尽可能多地为他们创造练习的机会，并给予真诚的赞许，让他们尝到成功

4、的喜悦，增强他们的自信心。同吋，我们还必须要懂得理解、尊重学生的情感，正确处理英语学习中学生所犯的错误，要多使用“Well-dOne”、“Great”,“Goodjob”，丫ouaresmart”等正面词语评价鼓励学生。三、转变教学方式，激发学生兴趣，使知识浅显易懂教师应努力创设生动的情景，不断变换教学方式，激发学生用英语表达思想的欲望，从而增强他们的自信心。缺乏语言环境的英语教学，本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。要在这样一个艰难的过程中使教师乐教、学生乐学，最根本的方法是：一方面从语言表达情意的本质出发，创设生动、形象的语境，把抽象的语

5、言具体化、情景化，通过简单易懂的方式使学生感知易、认知牢，激发学生想说的愿望，加深对所学知识的理解和记忆；另一方面，英语课堂教学的方式是从听说读写训练出发。大量的实践证明，在生动形象的语境中进行听说读写训练，能使训练生动化、情景化和多样化，吸引学生积极主动、生动活泼地参与训练，从而有效地培养学生听说读写的能力。心理学证明，通过视觉感知情景与外语声音、文字结合，理解、记忆和掌握外语的效果远比单纯地读或听要好。综上所述，教师要从教学内容、学生实际出发，精心设计，充分使用各种直观教具、电化教学设备等教学媒体，挖掘英语教学资源，创设生动、形象的语境

6、，通过视、听、感觉来启发、引导学生，更有效地调控学生的注意力，充分调动他们的热情，以便他们更好地树立学好英语的自信心。四、制定适宜的阶段性学习0标教师要帮助和指导学生制定适宜的学＞』0标。0标的制定不能过高也不能过低，让学生在完成每一阶段的学习任务后，应有新的学习0标，以使学生保持适度的焦虑感，付出相砬的实践行为，以达到更高的学＞J0标。教学研究表明：适宜的焦虑感能促进学4,过度的焦虑则适得其反。对老师而言，我们要挖掘教材的广度和深度，在备课上下功夫，一节课上要满足不同层次的学生的求知欲；反之，对基础不好的学生，我们应对他们重在加强基础，在

7、讲授句型、单词拼写、短语练习时，使其有更多的发言机会，基础好的学生参与课文复述机会较多，较优的学生一般把课文拓展上的机会尽量留给他们，这样一节课下来，力争让每一个同学都参与交流，都能体会到掌握所学知识后的成就感。五、培养学生自主、创新、合作学习的能力自信心的树立还重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生自主、创新、合作学4的能力。这其实也是新课标的要求。苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动空间，就像健康需要空气一样。”学生的学习过程必须是主动获取、主动发展的过程，这样才能记得牢，学得好。这就要求

8、教师营造民主、平等、和谐、宽松的学氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝人多数的学生积极地参与教学活动。六、帮助学生提升整体素质学习不仅是读书、听课，做题那么简单，它