囚绿记_学案1

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1、囚绿记学案1学习目标1．能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段2．能比较熟练地运用种种符号给文章作批注学习重点、难点1．用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段2．批注课前准备让学生查找陆蠡的有关资料学习过程知识链接：与陆蠡相识，组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。学生谈完后，教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。学生可以带有关的资料。课文梳理：一、课文线索学生整体阅读感知课文，明确本文的线索。1．作者为什么要囚绿？2．他把绿“囚”牢了吗？3．离开了绿，他

2、对绿的感情又是怎样的呢？学生归纳线索。二、分层梳理（一）研读“恋绿”的部分（第1－7小节）。1．速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。表现作者爱绿感情的语句：（二）研读“囚绿”部分。（第8－11小节）1．“囚绿”的含义是什么？2．作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？3．作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。【难点分析】1．理解下列句子在文章中表达的思想内容。①我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。②人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。③我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。2．关于文章主

3、题的理解。对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种说法，说出理由。①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。【重点分析】课文除运用托物抒情的手法以外

4、，还运用了直接抒情的手法。请你仔细阅读课文，画出直接抒情的语句，圈点批注。（1）“绿色是多宝贵的啊！……也视同至宝。”（2）“我拿绿色来装饰……无声的歌唱。（3）“植物是多固执啊……它损害了我的自尊心。（4）“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？三、读书要读出文字的内涵，下面这段话，隐含着怎样的矛盾，你能说说吗？全文中这样的语句还有不少，再找出一两处品味一番。1．植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。2．我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，

5、无亲热，我仍旧不放走它，魔念在我心中生长了。参考答案一、1．作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2．他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3．离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）学生总结：恋绿　　囚绿　　释绿　　思绿二、（一）研读“恋绿”的部分（第1－7小节）。1．学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。（二）研读“囚绿”部分。（第8－11小节）1．“囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，

6、表现了作者对光明和自由的向往之情。2．作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？3．作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。【难点分析】1．理解下列句子在文章中表达的思想内容。①我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后我的一些心理活动看，这时“我”对“绿”的理解并不是很深入的。②人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。当然，这里的绿是一种象征或双

7、关。③我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。表达我对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。2．关于文章主题的理解。对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种说法，说出理由。①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真