体育课堂分层教学初探

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1、体育课堂分层教学初探【摘要】体育课堂教学是当今学校体育教学的基本组织形式，其模式为班集体授课制，这种模式容易忽视学生的个别差异和特点，而课堂上的分层教学能克服这些问题。体育课堂教学利用分层教学的优越性，挖掘学生的身体潜能，使学生能够积极参加运动，乐于运动，主动学习体育知识与技能。【关键词】学生；分层；教学；体育课体育课堂分层教学，以学生客观存在的差异为前提，在体育教学屮有区别地制定课堂教学目标，设计教学内容，控制教学进度，变换教学方式，从而使全班每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展，能够积极成为课堂的主人。一、科学分层（一）学生分层在体育课教学中，根据学生情况划分层次，要对

2、全班学生一个正处于身体，心理，以及对社会适应能力不断发展的学生进行分层，教师一定要多层次的进行综合考虑，进行动态分层，适当调控，以谋求学生得到发展。学生分层大致有两种形式：一种是显性分层，一种是隐性分层。显性分层：班级公开分组。如把全班分成三组。A组为学习比较困难，身体机能稍差的学生，B组为水平中等学生，而c组则是能力强有超前学习欲望的学生，教师要有计划的使他们在不同的层次获得一定成功。隐性分层：即不对学生作明显分组，而是教师心中明确不同层次的学生分别是哪些，针对教材实施分层教学。对不同层次的学生进行教学的内容就要设计出不同的教法。（二）目标分层在同班级内用同教材实行分层教学，首先要

3、了解学生知识，机能，技能等情况后进行分组教学，设计梯度教学方案，让各层学生减少学习障碍,增强自信心。其次分层确立教学目标，要求必须全面，明确，具体，清晰，目标的每一点都要精确，决不能抽象，而对教学的重、难点更要把握得当，梯度合理。为此教师必须精心吃透教材、标准，备好课，再针对学生实际情况，做到有的放矢，使教学冃标的实现达到最大化。（三）教学内容分层关键是教学内容分成梯度，以适应学生的学习与练习需求。如：学习足球的踢球时，对能力较好的同学只要教给他们踢球技术要领，如助跑、摆腿、击球、随前动作等要求，再稍加细化便能学会，如脚内侧，脚背内侧踢球等，而稍差点的同学则要逐个分解，再完整学习，如

4、脚正脚背踢球,从无球到有球，再由近到远，到有目标练习，这样的分层，基础差的就低要求，基础较好的就高要求，使学生找到了自己学习的最佳处境，得到充分发展的机会。（四）评价分层体育课的评价是促进体育课教学冃标实现的重耍手段，教师在教学过程中通过形成性评价及时了解、掌握学生达到分层目标的情况。体育课堂分层评价的最基木要求是差异性，及时性和鼓励性，它不是以统一的标准衡量全体同学，尤其是相互比较，而分层评价则是对于各层次的学生要有适宜性和挑战性的各种不同标准来评价，更重要的是促进各层次学生达到本层目标及递进的情况，分层评价始终贯彻全课，及时给予评价，并对达到本层目标，不断进步的学生加以激励。而教

5、师最终则是要建立在学生自评、互评的基础再进行表扬性评价，甚至可以采用低标准，高质量来对学生进行综合性评价。二、分层教学的指导与引导体育课堂教学中教师是课堂的主导者。教师的作用不仅是发挥在讲解示范与指导上，更要去研宄怎样去指导学生学习。指导学生在课堂上多练习，多思考，也可采取?0助手段，让学生讨论，动作展示等，由学生回答的结果中与练习中得到反馈信息，进而对各层次的学生进行适宜的指导与帮助，找到各层次学生学习的困难和障碍，教师积极鼓励，引导他们纠正错误，克服困难，更要增强他们的信心。在教学屮，教师要充分注意不同层次学生的兴趣，情绪和创造性能力，鼓励学生勇于展示自身的优点，教师更耍善子捕捉

6、各层次学生在练习屮创造性思维的闪光点，在以后的教学中进行适宜运用，以满足各层次学生对学习目标的完成和发展。三、分层施教，培养健全人格学生是课堂的主体，，体育课堂进行分层施教，能使每名学生都能参与学习活动，不同层次的学生在都有展现自我的机会，特别是分组示范，讨论时他们不再有所顾忌，因为教师是他们的评价者、组织者，他们顺着教师的设计一步步完成动作，在小组里他们可以随心所欲，畅所欲言，尽情表演，使所学的知识、技术趋向完美化，再让优秀的学生进行补充展示，消除了学生的一些自卑感，害羞感，增强了各层次学生的学习自信心，能提高学习的兴趣和动力。体育课堂进行分层施教，勾起他们的求胜欲和表现欲，只要稍

7、加努力，便能达到目标，以此来建立他们那勇于追求，不断进取的意志品质。体育课堂进行分层施教，激发他学生创造性和发散求异思维，使他不仅能学到新知识，掌握技术技能，更能使他们成为能帮助他人的学生，带动其他学生共同进步，共同发展，成为课堂上的榜样和组织者。树立他们那健康的体格和健全的人格。课堂分层施，还给了学生课堂学习的时间，学习的自由，同时让学生从屮找到学习的自信，学会思考，学会合作，学会研究，学会做人，并能正视自我，发展自己，培养自身，帮助他人。体育课堂分层教