高中地理第二单元走可持续发展之路单元总结学案鲁教版必修3

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1、第二单元走可持续发展之路单元总结教材P29～30　活动3悲观派和乐观派的观点都有失偏颇。悲观派过分强调了环境对人类社会发展的制约作用，而忽视了人的主观能动性；乐观派则过分强调人的主观能动性，而忽略了地理环境对人类社会发展的影响。同时，两种观点又都有可取之处，人类社会的经济增长势必会造成自然资源的减少、污染规模的扩大和污染程度的加深，但同时我们也应该看到，随着科学技术的进一步发展，能源、资源的利用率不断提高，新能源、新资源不断出现；随着环保技术水平的进一步提高，环境污染将可能减轻，甚至消除。但是也并非所有的问题都将迎刃而解，

2、因此既不可以限制经济增长，也不可以让经济无限制地增长，而应该让人类社会经济发展的速度保持在地理环境的承载能力内，实现经济、环境的协调发展。教材P31　活动1．过度捕捞反映的是人类中心论思想，伏季休渔反映的是人地伙伴论思想。过度捕捞会造成渔业资源数量减少、质量下降，最终导致渔业资源濒临枯竭；伏季休渔措施的实施，则使渔业资源得到恢复，鱼产量实现可持续增长。两种不同捕鱼观念所造成的结果截然相反，使我们更加认识到人类只有在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效地改造自然、谋求人地关系的和谐统一，才能推动人类社会与地

3、理环境相互协调和可持续的发展。2．符合“人地伙伴论”的做法很多。在乡村，比如退耕还林、退耕还草、退耕还湖、轮封轮牧、伏季休渔、防护林的建设以及各种类型的生态农业等；在城市，比如确定城市的合理规模、功能区划分、产业结构与规模、废水和废气净化设施、交通系统、绿地林带建设等措施，都可减轻城市化问题，并促使其向生态型城市方向发展。这些实例同时也说明了不管在城市还是在乡村，人们已开始逐渐接受“人地伙伴论”的思想，正在试图通过与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系，来获得人地关系的可持续发展。教材P36　活动1．(1)中

4、国环境标志图形由青山、绿水、太阳及十个环组成。环境标志的中心图案表示人类赖以生存的环境；外围的十个环紧密结合，环环紧扣，表示公众参与，共同保护环境；同时十个环的“环”与环境的“环”同字，其寓意为“全民联合起来，共同保护人类赖以生存的环境。”(2)日本生态标志图样以双手拥抱着地球，象征“用我们的双手来保护地球和环境”，以两只手拼出一个英文字母“e”，代表Environment、Earth、Ecology。另在标志的上方书写“爱护地球”，下方则标明环境标志的效用。(3)加拿大环境选择标志图形称作“环境选择”标志，图上一片枫叶代

5、表加拿大的环境，3只鸽子象征3个主要的环境保护参与者：政府、产业、商业，标志伴随着一个简短的解释性说明，解释标志为什么被认证。2．略。教材P38　活动略教材P42　活动每年该水泥厂粉尘污染造成的玉米损失为6750×66.67×10%×0.9≈40502元，小麦损失为5250×66.67×5%×1.2≈21001元，共计损失40502＋21001＝61503元。除粮食减产外，还会污染水源、大气，造成固体废弃物堆积占用空间。教材P43　活动3首先确定柳林村的做法是错误的，梨树村的做法是正确的。柳林树的做法无异于杀鸡取卵，先把土

6、地出租挖土，后又填埋垃圾，不仅造成土地资源的损失，还会造成土地、水源等的污染，不利于可持续发展。梨树村在已经造成煤矸石堆积占用耕地的情况下，及时废物利用，不仅解决了煤矿占用耕地、污染环境的问题，而且增加了就业机会，提高了农民收入，该做法符合可持续发展的基本战略，达到了资源、生态、经济可持续发展的目的。教材P48　活动在自己的家乡选择一个较典型的小区域，分组对其进行综合性或专题性调查，着重分析该区域可持续发展存在的主要问题，并针对问题提出解决的对策和建议。然后再按照引言、被调查区域的地理概况、地理考察中主要问题的分析、解决问

7、题的意见和建议、结束语和主要参考文献六个方面撰写区域地理调查报告。3