谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟

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1、谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟　　[摘要]现阶段，农村中学由于多方面因素的影响，特别是学生知识面层和师资条件、教学设备等问题的困扰，语文课上的阅读教学改革仍然举步维艰；在阅读教学这一过程中，教师难以“主导”，学生难成“主体”，因而不少教师不免会发出沉重的感叹。那么，农村中学应如何进行有效的阅读教学呢?笔者以为，农村中学语文课的阅读教学不能简单地采用“填鸭式”的教学，不应以教师的行为代替学生的阅读行为；作为老师，应作引路人，鼓励学生读出自己的体验和感悟，并尊重其阅读个性，重视其理解和思考，鼓励其读出自己的“色彩”；给他

2、们阅读空间和时间，并加以耐心引导，读出自己的体验和感悟，使阅读体验和感悟真正落到实处，使阅读有所升华。　　[关键词]阅读；个性；体验和感悟　　　　《语文课程标准》(实验稿)的教学建议指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”从文本中读出自己的体验和感悟，这是培养探究性阅读和创造性阅读能力的基础，也是进行阅读反思、阅读批判的前提。本文就阅读中的体验和感悟

3、展开一些讨论。　　　　一、要鼓励学生读出自己的体验和感悟　　　　阅读是传承和创新人类文化的重要途径，也是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。许多学者通过中外教育的比较，发现中国文化总是强调要正视自己的短处，美国的文化则往往更强调正视自己的长处；美国的老师想方设法给孩子提供一个更宽松、更和谐、更有创造性的平台和空间，而中国的老师却常常把孩子禁锢在自己预设的标准答案内；因此，中国学生动手实践能力较差，创造精神不足。反思20世纪我国教育的成功与不足，课程改革必须创造一个适合学生成长的教育环境——“学习共同体”，鼓励个性的多样化、

4、自主性和首创精神。素质教育说到底是尊重个性、发展个性的教育。而阅读(不仅仅是语文课中的阅读)正是发展个性、培养创造精神的重要途径。　　教育要为未来社会培养人才。语文教育作为素质教育的一个重要组成部分，在阅读教学中必须关注学生的个性发展，尊重学生的阅读体验，重视学生的独特感悟，而不能再以“标准化”的解读去代替学生思考，去禁锢学生的头脑。　　　　二、相信学生能读出自己的体验和感悟　　　　鼓励学生读出自己的体验和感悟，其必要性比较容易为大家认可。其可行性如何?即学生能读出自己的体验和感悟，体现出阅读个性吗?如果我们对成长中的学生不

5、作苛求，不拿成人的标准去衡量学生的话，回答应该是肯定的。　　在这里笔者不想讲太多的道理，只举几个教学案例。　　案例一：河南省实验中学孟邻老师指导所教初三两个班同学开展“苏轼研究”，学生研究的广度及辩论的精彩受到听课老师的赞赏，纷纷索要学生自己打印的论文集。学生的体会是：“也许我们在读苏轼时，少做了几道练习题，但所学会的研究方法对将来的学习和工作有更深远的意义。”教师的体会是：“学生对这种不仅以获取知识为目的，而且以解决问题为中心的学习是有极大兴趣的，而且是有能力的。”　　案例二：中国阅读学研究会在新乡市举办“语文新课标阅读作

6、文报告演示会”，安阳市八中鲍志慧教学王蒙的《在声音的世界里》，作者把丰富的人生阅历与听音乐的感受联系起来，认为“人生因有音乐变得更美好，更难于被玷污、更值得了”。怎样使十一二岁阅历浅的初中生理解作家的人生感慨呢?鲍老师先让学生欣赏《春节序曲》的片断，唤起阅读兴趣；再引导学生研读：作者听到了那些声音，有哪些感受，为什么会有这么多感受，朗读自己喜欢的语句并谈体会。有学生质疑：作者说“艺术是属于弱者、失败者的，艺术又是属于强者的”是不是自相矛盾?老师不急于解答，而是引导学生思考。学生纷纷自己寻求答案：这是作者不同人生阶段的不同感受

7、；反映了作者思想发展的不同侧面；从文章结构看，说“属于强者”那一段起过渡的作用——教师肯定了学生的体验，强调学须有疑，阅读就是与作者对话的过程；然后，让学生播放自己喜爱的音乐片断。有的学生展示了“音乐神童”莫扎特的画像，与同学一起欣赏他的《小提琴协奏曲》；有的播放约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》，介绍他逝世时有十万人送行，说他的音乐活在我心中；有的播放柴可夫斯基的《第六交响曲》，说音乐可以陶冶情操，欣赏高雅音乐是美的享受，这节课说明城区初一年级学生对西方古典音乐比较喜爱，也有自己的一些感悟。　　这个看似平常的细节反映了新的教学

8、理念：一是说明学生的集体智慧有可能超出教师的个人水平；二是说明教师鼓励学生去发现问题，学生就可能通过合作学习找到答案。实践证明，中学生能读出自己的体验和感悟。　　　　三、引导学生读出自己的体验和感悟　　　　(一)要相信学生的阅读潜能。我们的教学对象是在母语的环境中学习母语，孩子自幼就有主动