以教学创新促进学生思维创新

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1、以教学创新促进学生思维创新仪征市南京师范大学第二附属初级中学许成明培养学生的创造性思维，应着重在课堂教学模式的创新上下功夫。以问题为中心的科学探宄教学模式是重要的课堂教学方法。探究教学是把科学探究引入到课堂教学过程中，让学生既学到科学知识，乂培养科学探究能力。教学设计要以培养学牛.的质疑精神、创新能力和灵活运用知识的能力为宗旨，以指导探宄为主要教学方法，问题解决为主线，提高学生自主探宄的能力。一、营造课堂氛围一一诱发学生学习兴趣和创新意识学生的自主性、激情、意志等对创新素质的形成与提高具有极大的推动作用，教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望，促进和提高学生情

2、感智慧的发展。啓如，教师可以在教学中通过对物理学史的追溯，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观、严肅认真的科学态度、追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，从而达到激发学生创新意识和创新精神的目的。还可以充分利用从生活到物理的认识过程的课木插图、学生身边的生活，用幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生的探究兴趣。教师还可以通过创设教学问题情境，然后组织引导学生从多角度观察发现问题，并提出与教学内容有关的问题，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，从而使学生产生强烈的兴趣与学习动机，去探宄并寻求问题的答案。二、创设以学生为

3、中心的课堂氛围一一引导学生自主探宄学习课堂探究教学以问题为导向，在教师指导下学生运用科学探宄的方法获取知识、发展能力的实践活动，学生由被动接受知识变为主动获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学牛.发现问题、解决问题的氛围。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的角度、不冋的思维方式，探求多种方法解决问题的途径。学生带着兴趣需要直接与周围事物和现象对话，直接与教师对话，提问是引导学生积极思考的最直接的手段。例如，《测量小电灯的功率》时

4、设计电路图，教师可以步步诱导深入：测小灯泡的电功率需要测哪些物理量？实验原理是什么？分别用什么仪器测这些物理量？怎样把仪器连入电路？要使额定电压是3.8V的小灯泡正常发光，必须用几节新干电池？能把这小灯泡直接接在4.5V的电源上吗？为什么？经过学生思考、讨论，学生能逐步设计出电路图。三、指导学生探宄方法一一使学生掌握科学方法和创新方法教师要及吋地引导和指导学生以问题为纽带，把直观现象中的问题转化为要探究的科学问题，把已冇的知识经验和要探索的问题联系在一起，区分相关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论选择设计出最佳实验方法；指导学生进行实验，并且认真观察实验

5、现象，及吋准确地收集实验数据;学生在探究实验的过程中会出现各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设。对操作技能的学习，教师可采用提供有关知识和背景材料，指导阅读一操作应用（或阅读讨论）一得出结论一应用反思的探究方式。教师在创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法，因此在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练，这是训练学生创新素质的重要途径。四、诱发问题意识重视探索过程一一激活学生探索欲望和创新思维提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想像力。

6、因此课堂教学中教师要提高运用“以问题为主线”的授课艺术，要善于设疑。教师要善于运用思维科学积极探索思维兴奋点，抓住关键，巧设问题情，境善于提问，造成学生的认识冲突，诱其入“境”，做到以需引思，以疑促思，以趣诱思，以难激思，引导学生积极思考。教师更要引导和培养学生的问题意识，能提出独特冇价值的问题。这就要培养学生独立思考能力和观察、发现问题的能力，能领悟出书本字里行间看不见的东西，善于从人们司空见惯的现象中发现问题、捕捉疑点。五、重视创新实验教学一一培养学生良好的科学素养物理学是一门实验科学，物理规律的发现和物理概念的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实践的检验。因此

7、“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。在物理教学中，尤其是在实验教学中，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段，提出种种假设和猜想,发展他们的创新意识就显得尤为重要。在物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？课堂演示实验如果将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维的激发。如在教学中把验证性学生实验改为探宄性学生实验，自然就创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围。