中职学校《护理学基础》教学方法创新探讨

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1、中职学校《护理学基础》教学方法创新探讨岷县职业中专748400【摘要】护理学基础（以下简称“护基”）是护士学校学生（以下简称“护生”）学习临床各科护理的基础，木人在多年教学实践中，通过摸索和研究，对护理学基础教学进行了一些改革与创新，极大地提高了护生学习兴趣，充分激发和调动护牛.的学习积极性，使护牛.的综合素质和业务能力得到提高，达到培养新型护理实用人才的目的。【关键词】中职学校护理学基础教学创新展望1.创新的基木做法二0年二月护理学被国务院列为一级学科，一级学科的确认，既是对护理人员辛勤付出的肯

2、定，也是对全国护理人员的极大鼓舞，是继国家卫生部将护理列入重点专科项目后，国家对发展护理学科的乂一大支持。护理的目的就是为护理对象提供高效、高质、个性化的优质护理服务，新的时期对护生综合素质和业务能力有了更新更高的要求，对他们的培养要从走进护校的第一天就开始抓起。1.1认真灵活的备好每一次课课前准备是教学的前提，是上好课的先决条件，直接影响课堂教学效果，准备充分会令护生和教师都受益匪浅。1.1.1按护生层次和掌握能力备课根据学龄层次和基础的不同，护生掌握理论知识和操作技能的程度也有所不同，在备课时

3、考虑到这些，学龄层次低的备课更加详细、分析清楚、逻辑合理、解释清晰、事例生动；学齡层次高的在解惑时，注重举一反三，培养学生自主学习，探究其所以然。1.1.2按照护士执业资格考试要求备课护生毕业后面临护士执业资格考试的难关，特别是护士持证上岗的问题和，因此，教师在备课时必须要分析、研宄每年的考题，让学生掌握考点的内容，在学习过程中做到奋备而学，引起学生重视，机会永远是留给有准备的人。1.1.3实验课程的备课最好集中备课，在全校达成共识，掌握实验课的实验内容、如概念、S的、用物准备、操作流程及注意事项

4、，规范操作规程和方法，让学生更好地掌握。1.2丰富课堂教学方法上好每一堂课1.2.1教学方法与教学手段多种多样随着社会的不断发展，教学方法不断更新，，有提问教学、案例教学、情景模拟教学、角色扮演教学等，教学手段层出不穷，冇板书教学、教具展示教学、投影教学、多媒体教学、PBL教学等。1.2.1.1理论教学在护理教学中，应根据学校、学生、内容等具体情况，具体分析，灵活运用，将方法和手段有机结合起来，在课堂开始使用提问式教学，导入课程，吸引护生学习兴趣；在叙课中导入临床案例，加深护生对专业理论知识的理解

5、和在操作过程中要掌握的要点、注意事项等；对于演示课程，请护生上台演示，进行情景演示和角色扮演，并安排吋间让护生总结概述；在课程结束前进行总结归纳，重申重点、难点，给些例题让护生思考、练3,了解护生掌握程度，并布置课后作业，让护生复＞J、巩固和预习新课程。教学手段上既采用多媒体教学，重点部分采用板书教学和教具演示，必要吋可采用超链接方式充实教学，培养护生独立思考能力、评判性思维能力【1】。1.2.1.2实训教学实现技能B标是《护理学基础》实训课中最重要的教学0标。在技能S标的实现中学生需要不断地练和

6、反馈，这样才能使操作更准确、更细致，使护生熟练掌握护理操作为目的，教学术语专、11＜化，理论联系实际。教学中，教师严于律己，操作严谨规范，一丝不苟，强化护生无菌观念和执行“三查”“七对”制度，采用示教一分组练习一辅导一小结模式，在分组练习过程中，仔细巡査，发现问题及吋纠正、指导，培养护生严谨慎独、吃苦耐劳精神，培养护生动手能力、应变能力、沟通能力和创新能力。1.2.2充分发挥教师个性化教学教师从“传道、授业、解惑”者转变为护生学习的促进者、帮助者和引导者。教师的个性化教学受其形象魄力、人格魄力、学

7、识魄力、个性魄力等影响，形象魄力通过言谈举止、音容笑貌、衣着打扮等展示教师的风度和气质，体现其内在情感、志趣、个性及精神面貌的结合，体现专业素养。人格魄力是内在气质的自然流露，体现要善良关爱、公平公正方面，让护生更加投入用心听课。教师的学识魄力更能打动护生、让其敬佩。因此教师需要博学多才，博而精，深而广，随时能分析、解答护生提出的疑问。个人魄力因人而异，表达方式不同。2创新教学后的效果2.1提高护生的知识基础和综合能力掌握教学内容并不是教学的最高境界，备课和授课也并不是单一为护生掌握教学内容，而是

8、让护生在课后能深化思考提出问题，理论联系实际，将教学内容消化吸收并升华，在今后临床实践中得以砬用，牢记基础，在护理发展过程中分析思考解决实际问题，利于创新求学意识，增强动手能力、判断分析能力、解决实际问题能力、语言沟通能力、评判性思维能力。2.2间接提升了教师专业水平备课，查阅资料、信息收集、开拓眼界、丰富阅历；授课吋护生的疑问，接触不同知识层面的护生，授课后的感悟，从中得到很多经验和启发，在制定教案吋也会发现存在不足之处加以修正，并对课堂理论有了深刻的理解，不断提升自己的教学水平