自主发展是教师专业化成长动力

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1、主发展是教师专业化成长动力师者，传道、授业、解惑也。一名教师既要有良好的师德修养，更要有较高的专业素养、专业水平和专业技能，在育人过程中不断实现自身专业成长。教师专业化发展不是外人让你发展，不是来自外部压力下的被动发展，而是来自内心自发的、主动的发展。教师要在教书育人过程中主动发展自己，为学生全面而有个性的发展提供支撑的同时，实现自身的价值。自主发展源于理想信念。每个人都有自己的理想，这个理想决定了努力的方向。就我个人来说，做学生时就始终担任班级的学生干部，因此常常被老师和同学说“像个小老师”，也许因为

2、这个原因，我心底一直很向往教师这个职业，希望有一天可以真正站在讲台上成为一名教师，所以在高考填报志愿时毫不犹豫地选择了师范院校，4年的师范教育让我的理想更丰满、知识更扎实。工作之后，接触到一批又一批学生，遇到了一个又一个难题，承担了一份又一份重担，有快乐，有烦恼，有彷徨，有犹豫，但当看到一批又一批学生成长起来，更多的是欣慰和幸福，从没有灰心和退缩，没有埋怨和牢骚，更多的是坚持和坚守、耕耘和付出。我总是以积极的心态备课、上课、辅导、批改作业，去接触学生、了解学生、帮助学生。自主发展源于整理反思。教师的成长

3、源于大胆的教育教学实践，但这种实践不应是盲目的实践，而应是对实践的不断“整理”。工作之初我就开始“整理”，当时只是简单地对教育教学方面进行归纳和梳理，这种习惯为以后的反思与提高打下了良好的基础。1.整理读。我经常阅读一些教育理论书籍，不求数量多，只求有实效。在阅读过程中遇到让自己感动或有共鸣的观点，一定摘录下来，并写下自己的感悟或体会。《生命化教育的责任与梦想》一书中提到：“教育最高的境界就是要培植每个人对生命的敏感，对生命的珍视，包括对生命的敬畏感。”我摘录后写下了这样的感悟：教育的价值不在于教会学生

4、知识，教会学生答卷，教会学生得到高分，而在于要教会学生尊重生命，理解生命的意义。《走向优质教育》中提到：“每一种道德都有其核心，抓住了这个核心，效果就会显示；诚实守信是为人之德的核心，负责任是为事之德的核心，爱国是为民之德的核心，热爱生命、追求自我完善是立生之德的核心。”摘录后我写下了这样的感悟：学校德育要抓基础的东西，要尽可能降低德育重心，还原德育的本真。仅近几年我就摘抄了30多万字的读书笔记。我始终认为阅读摘抄的过程，绝不是把哪个理论从书上挪到笔记本上那么简单，它应该是在头脑中反复理解、消化、内化、

5、建构的过程。1.整理教。经过课前教研，反复备课写好的教案，我课后一定会根据上课情况重新完善，一份教案写上十七八页是常有的事。整理后的教案是我带领学生复习和进行下一轮教学的重要参考资料。我完善的内容重在反思课堂预设结果迗成度，重在记录课堂上精彩的师生、生生的辩论、对话和交流的内容，重在揣摩学生的所思、所想和所做。尤其是超出备课时的预设，而在课堂上生成的内容，更要及时补充在教案中，作为重要的课程资源保存下来。课后如果不及时补充完善，这些精彩的内容将会随着你的忙碌、疲惫逐斯消失不见，这将是我们做教师最大的损失

6、和遗憾。2.整理学。我们的国家发展变化快，新思想、新观念层出不穷，教育改革也日新月异。随着年龄的增长，我感到自己知道的东西越来越少。所以我很珍惜每次会议、培训和教研的机会，无论是参加哪个级别的培训会、集体教研会，还是听课等活动，我都会非常认真和专注地听领导、专家或同行的讲话，尽可能多地记录下来。会后，我都会在第一时间进行整理。从会议主题、参会人员、时间、地点到会议程序直至每一位发言者的讲话内容，甚至会议期间大家讨论的话题等都要详详细细、工工整整地整理到另一个笔记本上。然后，认真阅读和分析，将自己赞同和特

7、别有感触的语句用特殊颜色的笔在笔记本上标记出来，以备下次翻阅时能节省时间，抓住重点。1.整理谈。谈话是教师的一项日常工作。如学生课下请教的问题，无论是课内知识还是课外内容，只要是原来没有预见到的或没有接触过的，我都一定要整理下来补充到我的教案或笔记上。尤其是做班主任工作时，经常要与学生和家长谈话，而每一次和学生、家长谈话后，都会加深对所谈话的学生和家庭的了解、认识，由此引发我对班主任工作新的思考，对教育学生产生新的想法。因此，谈话后，我一定会及时将谈话的缘由、过程、效果及下一步培养、交流计划重新进行梳理

8、并整理下来，作为阶段工作记载。我有随身携带小本的习惯，所以很多整理工作可以随时随地进行。有时在办公室、教室、家里，有时在学校走廊、在公共汽车上。经过整理后的笔记是我最珍贵的工作财富，我无数次地拿出来反复阅读，反复回味和反思，它已经成为我教育教学再实践的重要参考依据。忠诚勤修，谦虚好学，善于积累，自主发展，这些整理工作奠定了我不断进步和成长的基础。自主发展源于与时俱进。要自主发展不能只是“埋头拉车”而不“抬头看路”。我是一名政治教师，政治课有