信息技术与课程整合的实践与研究

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1、信息技术与课程整合的实践与研究河北省邢台市第三十一中学田丽梅信息技术与课程整合为新课改的实现和新课标的落实搭建起了实用平台。然而，如何把握信息技术与课程整合的结构，深入进行课堂教学改革，成为广大教师和教育工作者关注的焦点。当前，学校教育教学发生了很大的变化，信息技术与学科教学的整合己成为创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。在教学媒体使用方面，虽然应以信息技术为主，但也应当与其他媒体相结合，同时结合现代教育理论和先进的教学方法来进行教学，并在教学过程中实现教学的最优化。由此可见，釆用信息技术手段

2、进行教学是当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要因素。但是，我们在课堂教学中在选择信息技术方面应注意以下几个原则：一、信息技术要为教学目的服务信息技术教学因为有声有色、形象牛.动，能使学生的兴趣大增。我们在选择媒体时应充分考虑其对教学目标、目的的潜在能力。比如：在讲授《TheSeasonsandtheWeather》一课时有的老师播放了大量的有关春、夏、秋、冬风景的影片资料，结果学生被这些与木文重点不相关的内容所吸引，而对课文所讲述的重点句型注意不够。由此可见，运用信息技术只是一种手段而不是目的，

3、手段是为了突出重点、突破难点从而顺利达到教学目标服务的。二、信息技术的展示要适可而止对媒体的选择，不在于猎奇，而在于适用。在课堂教学中，没有一种媒体对所有目标的达成都是最佳的，每一种媒体都具有一定的特征或属性，这些特征属性使每一种媒体应用在某一教学情境下比其他媒体更合适。老师在利用信息技术上课时，不能把信息技术看作是时髦的道具，甚至在黑板上很容易写出来的信息却偏要用鼠标能过信息技术画上半天。如：在教学《LookingDifferent》一课中涉及到一些不同种类的服装，木来用一些简单的图片展示一下学生就一目

4、了然了，但执教者却一味猎奇，播放了一段穿有各种服装的模特表演，费时费力，其效果却很一般。三、信息技术的应用要坚持实用主义原则在运用信息技术时，一定要考虑到学生能否“消化”这个因素，要保证学生能接受、来得及思维，真正把问题搞懂。不能因发挥信息技术的特点而无限度地过多地使用信息技术，造成学生贪多嚼不烂。另夕卜，信息技术不一定越先进越好，能用PowerPoint完成就不用Authorware，Flash更是费吋费力，除非是个中高手，否则的话恐怕很难有时间精研教材，更别说做出精品课件了。并iL信息技术只是我们解决

5、问题的一种工具，我们运用信息技术不是为了炫耀这些工具，而是如何运用信息技术去补足传统媒体不可能完成的任务，运用信息技术进行英语课堂教学，归根结底追求的是课堂效果。四、信息技术的运用要有利于课堂教学运用信息技术，不是只利于“教”的角度，更要注重有利于“学”。加涅提出“为学习设计教学”的U号，我们只有站在学生“如何学”的角度来设计“如何教”，才能准确地把握教学的内在规律。运用信息技术促进教与学的吻合，运用信息技术优化英语课堂教学，归根结底是为了更好地满足教学对象、学主体一一学生的学需要，从而产生最佳的教学效果

6、。五、信息技术教学信息量大，可以有效提高教学效率教育改革的重点之一是要实现学生综合素质的提高，减少课堂学时、让学生有更多的自主学习吋间、加大自主获取的信息量成为教学改革的方向。教师要给学生传授丰富而广阔的知识,靠传统的教学方法，速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的学吋内最大限度地传授知识，培养出全面发展的人才，是现代教育面临的一个问题。运用信息技术进行教学恰恰能够解决这一难题。信息技术教学，速度快，知识信息量大，但是多而不乱、广而不泛，能够给予学生丰富的、最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲

7、望，有效提高教学效率。六、信息技术教学能够使教师与学生教学相长信息技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度地调动了学生学A）的积极性，促进了学生和教师的交流，从一定程度上改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生以更大的思维空间，将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学，师生交流，做到了教学相长。在信息技术计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中冇了

8、主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好、学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。总体上来说，信息技术进入教学领域后使得教学观念、教学内容、教学手段都发生了重大变化。在信息技术逐步深入教学领域的今天，需要人们对