以学风建设推动高素质人才的培养

《以学风建设推动高素质人才的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以学风建设推动高素质人才的培养［摘要］当前高校学风建设中还存在着许多问题，一时无法得到有效治理和解决，严重影响和制约着人才培养和改革进程。原因是多方面的，对于这些问题，必须采取行之有效的措施加以解决，以建设高校优良学风，培养高素质人才。［关键词］高校学风建设构想在新的时代背景下，随着高校教育体制改革的不断推进，全面实施素质教育特别是创新人才培养模式，必将推动高教改革的战略重点。高等学校人才培养质量，不仅影响当今社会的进步，而且影响未来社会的发展。而学风建设对提高教育质量，培养高素质人才具有举足轻重的作用。良好的学风是高校的无形财富，是培养创新型人才的重要保证。目

2、前高校学风的现状随着高等教育体制改革的不断推进，高校自身的制度建设逐步跟进，学风在整体面貌上是好的，但是还有一些不尽人意的地方，出现了亟待解决的一些问题。第一，不能明确学习0的、端正学习态度，纪律松散。由于受社会不良风气的影响，加之各种诱惑不断增多，有些学生急功近利甚至好高骛远，不能脚踏实地，不能正确认清自己的发展方向和社会发展的趋势，导致缺乏前进目标，放松了对自己的监管，缺乏严格自律，无心学习，混世思想严重。第二，部分学生缺乏人生理想和奋斗信念，思想道德素质滑坡。当前，高校的部分学生人生信仰迷茫、个人理想信念模糊。有的学生表现在社会责任感不强、团结协作意识较差

3、，有的学生缺乏艰苦奋斗精神、不具备做事业的过硬心理素质，有的受到拜金主义、享乐主义、极端个人主义影响较深，缺乏远大的理想和体现自身价值的坚定信念，没有正确的人生追求目标。第三，考试营私舞弊，败坏考风。考风是学风的一个重要组成部分。目前，高校中部分学生平时学习不认真，考试时就想方设法蒙混过关、采用各种手段作弊，作弊现象时有发生，造成了极坏的影响。它既影响学生的健康发展，又影响高校的改革进程。不良学风的产生原因第一，学校体制不健全，制度建设相对滞后。高校在深入进行改革的同时缺乏正确的引导和约束机制。形式上的教学改革并不能很好地激发学生的学习热情，学生的学习仍旧缺乏必

4、要的压力和活力，治标不治本。同时，高校自身的改革往往滞后于市场经济对教育发展的要求，如专业设置不合理、专业面狭窄、教学内容和教学方法落后等等。第二，社会环境复杂多变，不良风气侵入校园。大学生这一特殊的群体在社会急剧变革的特殊时期，其心理健康状况不容乐观。现实世界新旧观念的冲突加深了大学生的心理压力，使大学生在价值取向、自我意识以及人生意义的思考上出现了困惑和矛盾。他们要么面对众多的选择无所适从，要么对所选择的价值观的现实合理性缺乏把握。无所选择时体验得不到满足，耿耿于怀，抑郁寡欢，无心学习；一旦有所选择，又患得患失，充满了痛苦和失意，其结果导致感情冷漠，真情淡化

5、，人际交往出现障碍，学习也受到极大地影响。同时，社会上一些消极现象的存在，如社会利益分配不公、贫富悬殊加大、以往大学毕业生毕业后在就业中遭遇的歧视、腐败现象猖獗，也削弱了学生学习的兴趣。第三，学生自身发展过程中的晚熟。当代大学生大多为80年代末90年代初出生的独生子女，平时受到父母、祖辈的宠爱，遭遇的必要人生历练和挫折少。走进大学校园后，由于生理和心理方面均晚熟，意志尚处于形成过程中，情绪易波动，行为易偏激，加之对学习生活环境不适应，容易感到失落，甚至手足无措。当遇到挫折后，有的学生不是积极挑战，而是消极怠工，知难而退。因此意志消沉，对来自学校和家庭的严格要求产

6、生逆反心理，学习态度不端正，丧失了一个大学生应有的斗志和锐气，有的甚至从此一蹶不振，产生悲观厌世的情绪，严重地影响了学习积极性和进取精神。对于加强学风建设的构想第一，正确处理好学风、教风、政风之间的关系。学风、教风与政风共同构成一个学校的校风，三者之间相互联系，互相影响，学风是教风、政风的反映，教风和政风对学风有着更为直接的影响和作用。所谓政风是指学校各级党政干部的工作作风，崇高的职业道德，勤政、廉政、守纪、高效、务实的工作作风，对学生健康成长起着潜移默化的作用。政风还规定着教风、学风建设的方向，学校各级党政干部能否以教学和培养人才为中心，深入扎实地开展思想政治

7、工作和行使管理职能，直接影响着学风建设的开展。教风是教师在从事教学过程中所表现出来的思想作风和工作作风，它是教师的思想文化素养和人格修养的综合体现。高校教师应该有强烈的育人意识和高度的社会责任感，有“学而不厌，诲人不倦”的学者风范，推动学风朝好的方向发展。学风作为学生认识活动的一种表征，主要受教风的影响。首先，高校中最基本的活动是教学活动，它是培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人的主要途径，因此，学风建设是教风建设的突破点。其次，教师在教学过程中处于主导地位，是整个教学活动的设计者、组织者和领导者，是学生灵魂的工程师。学生认识的客体，主要是教师的学识、

8、教师的人格和教师所安排的