在化学教学中培养中学生的核心素养

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1、在化学教学中培养中学生的核心素养(四川省旺苍县双河中学四川广元628300)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)12-0096-02随着素质教育的不断改革，教师素质的高低直接决定着培养人才的质量，在素质教育飞速发展的今天，国家对人才的标准与要求越来越高；随着教育法律法规的进一步完善，；家长和社会对老师的要求也日渐苛刻。客观地讲，可以说教师就是精通学科教学和研究能力的"教育专家"、是颇具耐心和断案能力的"心理学家"、是具有超强的心理承受能力的"变形金刚"......在教学中，自身的修为固

2、然重要，然而关键是要培养学生，培养时代需要的人才。最近，教育界大家最关注的一个名词就是"关于中学生的核心素养"，怎样在化学教学中培养学生的核心素养呢？于此，我也有很多思考，在教学中要改变学生的学习方式，加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。一、从化学实验入手，激发学习化学的兴趣，化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学的窗口，生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。至今还记得我的第一堂化学课，上第一单元《化学使世界变得更加绚丽多彩》，面对崭新的教材，学生对化学学

3、科化学知识几乎还是一片空白，我就想犹如"在白纸上作画"，画什么怎么画，才能有最好的效果？我并没有着急讲解教材中的知识，而是准备了几个小实验，让他们看到一些与化学有关的有趣现象，从而产生好奇心，带着好奇心走进化学。实验1:魔棒点灯我让一个同学用一根玻璃棒去点洒精灯，结果没有点燃。我问同学们，老师能够点燃，你信吗？大家都摇摇头。我拿出事先准备好的酒精灯、玻璃棒、98%浓硫酸、高锰酸钾（KMnO4）粉末，并没有给他们介绍这些是什么东西，知识让大家观察。我先将高锰酸钾粉末与浓硫酸放入坩埚中混合均匀，用干浄的玻璃棒去点洒精灯，用玻璃棒蘸了

4、高锰酸钾粉末与浓硫酸的混合物去点酒精灯。这时奇迹发生了，蘸冇混合物的玻璃棒可以将洒精灯点燃。这吋，我乘胜追击，那你想不想知道这其中的道理呢？实验2:变魔术（碱酸与无色酚酞溶液变色）我将一杯氢氧化钠溶液和一杯无色酚酞溶液放在讲台上，问："你们知道这是什么吗？n"水"全班学生几乎冋吋回答。"对，这就是两杯*清水…，我故作正经地告诉学生："我要把这两杯1清水1变成一杯葡萄洒，你信吗？"因为有了先前的实验，同学们半信半疑。于是我把两杯溶液倒在一起，立即生成一杯鲜红的"葡萄洒u。学生欢欣不己，继而表示惊讶，然后老师提出疑问："杯中真是葡萄

5、洒吗？”通过这个实验，学生产生了极大的兴趣，也很好地激发了学生学习化学的兴趣。二、注重学生的学习能力，舍弃传统的教学方法化学学科的学习，单凭兴趣是远远不够的，还得与科学的教与学的方法，培养学生自主学习、探究化学知识的能力。科学的教学方法，就要摒弃传统，进行创新。传统的化学教学片面强调知识和技能目标，过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体束缚了学生的发展。在教学中，我始终要求学生坚持做到：书中所冇实验全部动手操作。比如在讲氧气的性质，与氧气发生反应的现象和本质的联系时，我通过小组实验让学生自己总结，这样注重了化学知识的生成过程，也

6、培养了学生动手实践的能力。例根据下列实验冋答问题。(1)做硫在氧气中燃烧实验中，集气瓶中预先加入少量水的S地是什么？(2)下图是某同学设汁的趣味实验装置，其气密性良好。若锥形瓶中有固体、胶头滴管中有液体，将胶头滴管中的试剂滴入锥形瓶后，能观察到U形管液面左低右高，试推测物质的组合，按要求写出锥形瓶中可能发生的反应的化学方程式。分解反砬;化合反应；历经亲身体验获取知识，学生进行分组实验，然后分析：一闻：硫在氧气中燃烧时能生成有刺激性气味的气体二氧化硫。二想：能污染空气，因为二氧化硫能溶于水，所以可以在集气瓶中预先加入少量水，以减少

7、二氧化硫的排放。三看：U形管液面左低右高，说明锥形瓶中气体压强增大。再想：由此可推测可能的原因是固体与液体混合产生气体。如：活泼金属与稀盐酸或稀硫酸生成氢气，双氧水与二氧化锰混合生成氧气；反应放热，如中和反应、氧化钙与水化合等；固体溶于水放热，如碳酸钠溶于水。根据分析，仔细推敲，找出最符合题意分解反应为：2H2O2=2H2O+O2↑；最符合题意化合反应为：CaO+H2O=Ca(OH)2三、强化行为习惯的养成教育，提高学生的核心素养核心素养是新课标的来源，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要

8、的必备品格和关键能力，综合表现为九大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新。因此，我们的教学手段、教学思想也要开始转变，仅仅是传授知识技能、掌握学习方法，恐怕距离培养中学生的核心素养差之其远。在教学中