28.尺有所短寸有所长教学设计

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1、28*　尺有所短寸有所长教案设计课前准备1．教师准备：(1)搜集关于柯岩的资料、制作课件、放大的书信、一尺长和一寸长的教具。(2)准备冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《致颜黎民》。2．学生准备：(1)课前预习课文。(2)搜集柯岩的文章和图片。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．提问：同学们，平时你与别人都是用什么方式交流的？(学生自由发言。)2．小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们学的课文内容《尺有所短寸有所长

2、》就是两封信，请大家打开课本。二、初读课文，整体感知1．交流汇报课前搜集的关于柯岩的资料和图片。2．出示阅读提示，学生按阅读提示自读课文。(1)快速默读课文，圈画出生字新词，利用工具书学习生字新词。注意读准字音，读通课文。(2)认真读课文，想想课文主要讲了什么内容？(3)把课文中你感兴趣的内容画下来，不理解的在旁边打个问号。3．检查自读情况。(1)卡片出示词语，开火车认读“冒昧、嫉妒、勾肩搭背、寂寞、红眼病、告诫、碰钉子、受益匪浅、年逾古稀、形单影只、摔跟头”等词语(2)分段读文，全班评议，指导正确朗读。(3

3、)汇报交流：课文主要讲了什么内容？(4)全班交流：本文是由两封书信组成的。一封是张国强同学向柯岩诉说了自己的烦恼，另一封是柯岩的回信。信中柯岩帮张国强同学分析了原因。4．过渡：通过自学，同学们已经知道了课文的主要内容，是不是还有许多感兴趣的地方想和大家讨论、交流呢？三、阅读书信，了解重点1．请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？(生：张国强同学给柯岩老师写了封信，倾诉自己的烦恼。)2．师：你概括得很好！请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼画下来。3．反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？(

4、指名回答)(1)我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我……有的还不理我了。(2)可过去热闹惯了，现在出出进进……我感到很寂寞。4．总结：是啊，一个人出出进进好寂寞啊！(卡片出示“寂寞”，理解意思。)5．张国强同学在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为被疏远的原因是什么？(生：张国强认为同学们嫉妒他。)(1)师：对，你把“嫉妒”这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。(2)你能帮它找个近义词吗？6．张

5、国强的烦恼及原因我们都找到了，你能读出张国强此刻的心情吗？学生尝试朗读。四、真诚对话，了解道理1．过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么帮助张国强解决问题的。你可以把找到的句子用笔画一画。2．学生自读回信，圈画句子。3．交流：(课件出示)(1)“你说是因为同学们嫉妒你。不排除个别人可能是这样……咱们还是先从自身找找原因吧！”(生：柯岩老师让张国强先从自身找找原因。)师：你还找到了哪些句子？(2

6、)“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”师：刚才同学们读“形单影只”这个词时有点小停顿，这是个新的成语，跟老师一起读这个词语。谁能来说说“形单影只”是什么意思呢？(3)理解“形单影只”是形容孤独，没有伴侣的意思。①相信同学们认识这个新成语之后，这段话会读得更通顺。引读：一个人……②你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思？③小结：柯岩老师就是要我们明白“尺有所短，寸

7、有所长”的道理(板书课题)，这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。(齐读：一个人……)4．过渡：我们在与别人的交往中，只有彼此交心，相互扶持，才能有更大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？(生：不明白。)(1)你又是从哪里看出来的？能不能把它读一读。生读“我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳”。(2)还可以从哪里看出来呢？生读“直到以后不断……重要原因”。5．过渡：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中亲眼看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解

8、了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点一滴地改正自己的不足，慢慢地就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。6．同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？结合生活实际，学生举例说明。7．同学们，带上你此时的体会，一起读读今天的课题吧！(生：尺有所短寸有所长)五、浏览课文，了解写法1．师：先请同学们快速浏览一下