3.1自然界的水循环教案

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1、第一节自然界的水循环课程标准：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。一、学习目标：1．认识水圈的构成特点，了解河流主要的补给方式。2．了解水循环的概念，运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。3．理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。学习重点：水循环的过程、主要环节和地理意义。学习难点：水循环的地理意义。二、新课学习导入新课：老师：同学们，大家知道我们所呼吸的空气中含有一定的水汽，那么请问：空气中的水汽有没有可能来自于来遥远的南极大陆、世界屋脊青藏高原或者是美丽的太湖呢？好，我们就带着这个问题一起进入今天的课堂学习“自然界的水循环”

2、。让我们先了解一下本节课的课程标准：“运用示意图，说出自然界水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”请同学们注意三个行为动词：即运用……、说出……、说明……。那么在学习“自然界的水循环”之前，我们先一起来了解一下自然界的水。（一）相互联系的水体（板书）请同学们自主完成第1题。[投影]1．[自主学习]读水圈的构成图，完成下列问题。①水有种形态；②有多种水体：最主要的是，淡水的主体是；③不同的水体之间存在着密切的联系。学生自主学习1分钟。请学生回答：①水有三种形态；②最主要的是海洋水，淡水的主体是冰川；老师：同时我们知道，在不同的水体之间存在着密切的联系。

3、那么具体会是一种什么的联系呢？好，接下来请同学们合作完成第2题。[投影]2．[合作探究]读图3.2，思考并回答下列问题。（1）图中河水有哪些可能的来源？（河水的来源即河流补给）（2）图中河水有哪些可能的支出（消耗）？结论：不同水体之间具有关系。学生合作探究3分钟。请学生回答：图中河水可能的来源有冰雪融水、大气降水、湖泊水、地下水等，可能的支出有径流、下渗补给地下水、蒸发、补给湖泊等。老师总结：不同水体之间具有水源相互补给（转化）的关系。[投影]黄河下游地上河示意图。问：黄河下游河水与地下水的补给关系。学生答：黄河水补给地下水。老师：看来也并不是所有的地方地表水

4、和地下水之间有互补关系，还得具体情况具体分析哦。好，前面我们分析了不同水体之间具有水源相互补给（转化）的关系，其实这种水源相互补给（转化）的关系，导致了水的循环运动，接下来，让我们一起进入“水循环”的学习。再回顾一下本节课的课程标准：其中有三个行为动词，即运用……、说出……、说明……。（二）水循环的过程和意义（板书）[投影]水循环示意图。请同学们自主完成第3题。3．[自主学习]读水循环示意图（图3.3），说出自然界水循环的过程和主要环节。（1）说出水循环的三大类型：循环；循环；循环。（2）指图说出三类水循环的主要环节。结论（过程）：水循环是指自然界的水在圈、圈

5、、圈、圈四大圈层中通过各个连续的过程。学生自主学习3分钟。学生集体回答水循环的三大类型。请一位学生上黑板指图说出水循环的主要环节。老师动画演示三大类水循环后集体说出水循环的过程。老师：那么哪一种水循环最重要呢？学生：海陆间循环。老师：再问一下，我们无锡的太湖水参与了什么水循环？新疆的塔里木河水呢？学生：太湖水主要参与了海陆间循环，也参与陆地内循环。新疆的塔里木河水参与的是陆地内循环。老师：上面我说出了水循环的过程和环节，了解了水循环的类型，接下来请同学们运用相关地图通过小组合作共同来分析探究水循环的地理意义。合作完成第4题。[投影]4．[合作探究]完成下列水循

6、环示意图（左图），结合著名的黄果树瀑布景观（右图）材料，说明水循环的地理意义。（1）填出上图字母所代表的水循环环节名称，并在线段A、C上补画箭头。A，B，C，D，E，F。（2）结合相关材料，说明水循环的地理意义。①维持了全球水的；②使各种水体处于不断状态；③促进了自然界的迁移和交换，进而影响全球的气候和生态；④不断塑造形态等。学生合作探究4分钟。4分钟后请同学们展示小组合作的成果[老师进行提问并总结、阐述]。老师：刚才我们一起学习和了解了水和水循环的相关内容，那么请同学们看一看：[投影]身边的某些现象，你熟悉吗？投影水污染和水的浪费相关图片，请学生思考是什么问

7、题。（1）水的污染（2）水的浪费。同时指出我们作为一个中学生，能够做哪些力所能及的事情，如节约用水、不乱扔废旧电池等。[投影]出示下列图片：老师：那是什么问题呢？学生：断流。老师：同学们知道我国的哪条河流曾经出现过非常严重的断流问题象？学生：黄河。老师：好，那接下来就让我们再一次通过小组合作，探究一下黄河断流的相关问题。合作完成第5题。[投影]5．[合作探究]阅读下面的材料，结合水循环原理，分析并回答问题。材料一：人类活动或多或少地会对水循环过程和环节产生影响，如人工降雨、修建水库、滥伐森林等。材料二：自1972年黄河下游利津水文站首次出现断流以来，断流时间不

8、断提前，断流历时越来越长，1997年断