德国初中外语教学标准

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1、德国初中外语教学标准摘要：德国《初中外语教育标准》介绍了外语在德国初级中等教育中的意义，以及学生学习第一外语时，应学习及提高的能力一一有效沟通能力、使用语言工具的能力、跨文化交际能力、语言学习能力。本文将具体介绍此教育标准的内容，为我国初中外语教育者提供研宄、对比和借鉴的素材。关键词：德国；初中外语；教育标准德国文化部长联席会议（KMK）于2003年12月制定了初屮教育标准，旨在确保教育质量、为初中毕业提供考核标准，涵盖语文（德语）、第一外语（英语或法语）、数学三个学科。《初中外语教育标准》介绍了第一外语学习期间应学习和提高的各项

2、能力，并给出了教学及练:范例。本文主要译介其中描述的第一外语要求的能力，以及各项能力应达到的标准。一、第一外语对初中教育的意义获得用一门外语交际和跨文化的能力是成功交流的重要先决条件，对于个人发展及取得工作上的成功来说都是坚实的基础。学校的外语课，主要培养跨文化的行为能力和全妞的学习方法。通过系统学习，培养学生继续学习语言以及终生学习外语的能力。二、第一外语要求的能力多语现象在德国社会中很常见，初中生们在外语课堂上要学习交际能力、跨文化能力和学习方法，以适应多语环境。有效沟通能力一一听说读写能力。用第一外语表达个人想法，运用到日常

3、生活中；将外语知识用到接下来的学业，及日后的工作或职业培训中。使用语言工具一一熟练准确地使用：语音语调、正字法、单词、语法;准确表达；积极使用频繁出现的词汇、习惯用法和句子结构，理解和学会更多用法。正确使用书面语规则。能注意到词汇和语法上的新元素，与现有外语知识联系起来。跨文化能力一一对异文化思想和生活方式、价值观、准则和社会关系感兴趣，并理解。将本文化和目的语文化中的审视方式、价值取向和社会关系包容地、批判地做对比，以加强自我认知。在多语环境中根据不同主题的社会文化知识用外语交流；处理文化差异。解决跨文化碰撞，处理误会、困难问题

4、和争论。学习方法一一掌握所学语言的学习技巧和策略，及学习更多语言的方法；掌握工作和学d的合作形式；通过分析个人的学习风格和经验，完成自主学习；用不同方式评价文本。三、各项能力应达到的标准1.交际能力即听说读写能力，初中毕业生基本上能达到《欧洲语言共同参考框架》要求的B1等级。听一一理解常见话题中的简单信息，领会用普通话对话的主要内容和单个信息。大概领会在他们面前进行的长对话的主要意思：能听懂题冃熟悉、表达简单、结构淸晰的演讲；理解用普通语速的普通话对明确话题的转述；看懂基木内容由画面和动作表现的影片。读一一能很大程度上独立阅读和理

5、解与兴趣和生活相关的文本；能阅读与个人兴趣相关的信件，领会主要内容；理解表述清楚的说明、不复杂的指导、规定；领会较短的文学作品的基本内容；领会关于熟悉话题的清晰的论证类文章的结论。说一一加入关于熟悉话题的对话。运用打招呼、告别、自我介绍、感谢和礼貌用语建立社会联系；表达个人感受，回应他人感受；展幵并推进对话或讨论；在采访中给出准确回答；将有关熟悉话题的短故事、文章、演讲、采访或纪录片介绍给谈话伙伴，并能回答与内容相关的信息；在对话和讨论中表明对对方的观点的态度，并有礼貌地表达个人观点。能连贯地描述和评价。借助简单的工具描述H常事物

6、和流程；就熟悉的题冃做有准备的演讲；对观点、计划和行为作简短的说明解释。写完成连贯的关于感兴趣内容的文章。有人提问时，能做笔录；在私人信件屮写入通知、简单信息和想法；完成简单的标准信件和邮件；就普通题目，写简短的文章；写关于熟悉题目的短消息。1.使用语言元素的能力单词：掌握足够的单词量，能表达常见的日常话题。还能听和读懂一些额外的词汇，并从语段中猜出一些词意。语法：掌握最基本的常用语法结构，能恰当使用，有基本的结构意识。熟练使用常用句子套和惯用语。认识的语法结构比会使用的语法结构多。发咅和语调：理解目的语不同种类的发音变体；掌握标

7、准发咅；认识音标。正字法：通过使用目的语的正确书写和正确拼写规则，足够准确地书写。1.跨文化能力认识源于目的语国家的基本交际规则，掌握在熟悉的场景中会用到的词句；对异文化有好奇心，易接受新文化，接受文化多样性；在日常生活场景屮恰当行事；能应对陌生的经W，接受陌生事物，不把它当做可怕的东西；能联系异文化的谈话对象的处境和思维方式，对其深入理解；了解木文化和异文化中常见的观点、接受方式、成见、刻板印象，并能分析；有意识地感知文化差异、误解、冲突，能理解，必要时能处理。2.学习方法会使用工具书和辅助资料。根据文本选用阅读和听力技巧；对文

8、章内容快速预览；抓住重点；做特殊标记、记录关键词、加整齐旁注。?(:对话伙伴用外语交流；在生活屮同目的语母语者沟通，通过反问、简化语言、礼貌表达和肢体语言解决交际问题。将源于不同语种的信息进行比较、选取和加工；运用技巧完成自己文章或演讲的准备；独立