对初中数学“小组合作学习”教学模式的探究

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1、对初中数学“小组合作学习”教学模式的探究张方红江苏省连云港市海宏中学【摘要】课堂合作学习模式逐渐成为大家关注和认可的教学模式，如何组织教学、正确引导学生合作学习成了教师要考虑的主要问题。木文从实际的数学教学需要、适时发挥小组合作学习的作用。为了保证小组合作学习的有效性进行了科学的分组，还建立了合理的评价标准，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。【关键词】小组合作实效性能力探究模式【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)11—0145-01合作学习是具

2、有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来越需要合作，越来越注重合作精神的培养。“小组合作学习”也在目前各地的教学中开始被重视和应用。但是“小组合作学习”常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着较多问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。为了提高“小组合作学习”，木文针对近几年对初中数学自主合作学习教学模式进行探索和尝试。一“小组合作学习”分组原则学习小组的分组原则是组间水平相近，组员各有差异。小组水平相近才有竞争，组员组织能力各有差异才能互补。小组人数以4〜6人为宜，太少不利于

3、合作，太多乂难以合作。每组选出一名组织能力强的同学担任组长，以便工作的开展。为防止小组合作时出现没有围绕学习目标、漫无边际、秩序缺失等情况，合作小组应视情况安排四类任务：主持人：即小组长，负责分配任务，管理讨论时的纪律。记录员：负责把讨论的结果记录下来。检察员：负责检查记录员记录的是否正确。汇报员：代表小组承担汇报小组讨论的成果。四类任务中对主持人的培养尤为重要，他（她）是小组交流、讨论吋的主心骨。小组成员不仅要考虑到学生在学过程中主动学:＞』的程度，还要兼顾到性别、性格、智力、相互关系等因素，这些都为组织互动奠定

4、了基础。二“小组合作学习”教学模式的开展1.优选内容如何使小组合作不流于形式，真正起到促进学生发展的作用？我认为教学内容和确定讨论的题目至关重要。这就要求教师要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。如在学习菱形吋，让学生观察菱形的模型，在有一定感性认识的基础上，小组内讨论“如何定义菱形？”鼓励每个成员从不同的角度进行探讨、交流、补充，让他们自己总结归纳菱形的定义和性质。2.明确要求在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且明确要求之后才能开始活动，否

5、则就会影响合作学习的效果。3.及时指导“小组合作”还需要在教师的引导下进行。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如出现有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，冇的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还冇的学生遇到和自己不同的观点就与别人争吵等现象，教师给以具体的指导，教他们如何与别人沟通、相处。三小组活动情况的汇报水平对于活动成果，老师根据每个小组在汇报吋的情况来评分，根据表达是否清晰、结果是否让人信服等几方面来评出优、良、中、差四个等次。在评价小组活动情况的过程中，我实行奖励制度，

6、也就是加分制度。加分的具体做法是：（1）在小组合作中态度良好的，个人加分。（2）积极动脑筋回答问题的，个人加分。（3）在每次活动中成缋突出的，个人加分。（4）小组平均成绩有进步的，全组加分。（5）组内最低分的组员冇进步的，全组加分。加分制度可以提高各小组成员的学习积极性和加强合作的精神，从而形成一种良性竞争。至于每次加多少分，要视情况而定。一般情况每次加一分，进步或是表现突出的，每次加2〜3分，到期末进行一次统计，分数高者为优秀奖。在近两年的教学实践中我体会到，“小组合作学习”学习能面向全体学生，让学生在交流中互相

7、学习、在实践中共冋探讨，是促进学生发展的有效方式。“小组合作学＞P’教学模式的实践表明，这是一种很受学生欢迎的教学组织形式，学生学习的积极性、主动性、学生的个性及人际交往能力在合作中得到较好的发展，有效地提高了个人素养，加强了集体意识，培养了互相协作的精神。（责任编辑：高照）