《经济生活》教材框架结构及内容概要（课件）

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1、《经济生活》教材框架结构及内容概要主要讲三个问题一、如何准确把握《经济生活》教材的主要特色二、如何把握《经济生活》教材的逻辑结构与内容目标体系三、如何在《经济生活》教学的实际操作中落实课程改革目标一、如何准确把握《经济生活》教材的主要特色由《经济常识》《经济生活》，不仅是名称的变化，也不仅是呈现方式的变化，实际上蕴含着教材编写理念、教材结构等方面的诸多重大变化。变不变从《经济常识》《经济生活》不变的地方。第一，基本指导思想不变第二，追求的认识目标不变。第三，追求的情感态度价值观目标不变。一、如何准确把握《经济生活》教材

2、的主要特色变《经济生活》在继承老教材优点的同时，更加突出和强调了以下几点：第一，强调与时俱进。第二，坚持以育人为本。第三，突出贴近学生。第四，重视实践环节。第五，突出创新精神。1.《经济生活》教材的整体逻辑结构一单元二单元三单元二、如何把握《经济生活》教材的逻辑结构与内容目标体系告诉学生：看似平常的消费现象其实一点也不简单，它的背后隐藏了许多非常重要的经济学道理。将学生的关注目光引向“生产”，引导学生思考生产在经济生活中的中心地位、所起的决定性作用。集中介绍我国收入分配制度方面的知识，引导学生认识我国社会主义初级阶段的

3、个人收入分配制度，正确理解效率与公平的关系，准确了解我们国家是如何正确处理效率与公平关系的，从而认识到我国的收入分配制度为社会主义和谐社会的构建提供了坚实的基础。分别从我国当前的经济体制、所处的经济社会发展阶段、所处的国际经济大环境和发展趋势等方面入手，帮助学生进一步全面地了解我国的经济活动.四单元二、如何把握《经济生活》教材的逻辑结构与内容目标体系2.各单元的内容目标体系第一单元“生活与消费”的逻辑结构1课从中学生生活消费中各种常见的商品入手3课首先是从各种消费现象出发，引导学生思考究竟是哪些因素在影响着居民消费水平

4、。2课从生活中人人皆知的“同一商品的价格因时、因地而异”这一生活现象出发二、如何把握《经济生活》教材的逻辑结构与内容目标体系第一单元的主要思想政治教育目标初步掌握马克思劳动价值理论的基本观点，懂得劳动在商品生产与交换中的重要作用以及劳动在人类生产与生活中的伟大意义，树立“劳动光荣、劳动伟大”的情感与观念；初步了解马克思主义商品货币理论，破除拜金主义思想倾向，树立正确的金钱观；掌握有关消费水平、消费类型、消费结构、消费心理的基本知识，帮助学生树立在消费中量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，勤俭节约、艰苦奋斗等观念与精

5、神，培养学生珍惜劳动成果的情感。2.各单元的内容目标体系二、如何把握《经济生活》教材的逻辑结构与内容目标体系2.各单元的内容目标体系第一单元“生活与消费”的教学重点内容1课商品的含义与基本属性；货币的本质；货币的基本职能；什么是纸币；为什么要保持人民币的币值基本稳定。3课影响消费水平的主要因素；消费结构的变化规律；四种主要消费心理的基本特征；如何科学评价四种主要消费心理；主要的消费原则。2课影响商品价格的因素；决定商品价格的因素；商品价值量是如何决定的；价值规律的内容及表现形式；价格变动对生活和生产的影响。二、如何把握

6、《经济生活》教材的逻辑结构与内容目标体系2.各单元的内容目标体系第二单元“生产、劳动与经营”的逻辑结构4课首先引导学生通过思考消费与生产的关系，发现一个基本道理：生产在经济生活中起着决定性作用，起着中心作用，物质资料生产是人类社会生存与发展的基础。6课集中介绍经济生活中常见的投资形式，如储蓄存款、股票、债券的基本特征5课追问一个微观层面的问题，引导学生去了解创造财富的主体与场所。二、如何把握《经济生活》教材的逻辑结构与内容目标体系第二单元的主要思想政治教育目标帮助学生认识生产在经济生活中的中心地位与决定性作用，认识物质

7、资料生产在人类社会发展中所起的作用；帮助学生正确认识社会主义的根本任务和社会主义初级阶段的基本路线，树立起坚持基本路线不动摇的信念，坚持以经济建设为中心；帮助学生准确了解公有制为主体、多种所有制经济共同发展是社会主义初级阶段的基本经济制度，体会到我国的基本经济制度是与我国当前的社会生产力相适应的，必定促进我国社会生产力的大力发展，树立社会主义经济制度具有优越性的基本情感；帮助学生进一步树立劳动光荣、劳动伟大的观念，树立劳动者地位平等的观念，以及为将来参与社会财富的生产创造准备有关企业经营、择业、投资等方面的基本知识；帮

8、助学生树立起为国家经济建设积累资金而勤俭节约、艰苦奋斗的观念。2.各单元的内容目标体系二、如何把握《经济生活》教材的逻辑结构与内容目标体系2.各单元的内容目标体系第二单元的教学重点内容4课生产与消费的关系；社会主义国家的根本任务与社会主义初级阶段的基本路线；我国当前的工作中心；社会主义基本经济制度的内涵；如何准确理解公有制的主体地