《加法结合律》教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《加法结合律》教学设计课　　件www.5y　　kj.com　　教学内容：教材52—53页　　教学目标：　　知识与技能：　　理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。　　过程与方法：　　经历探索加法结合律的过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。　　情感态度价值观：　　感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。　　教学重、难点：经历运算律

2、的探索过程，发现规律，概括规律　　教学准备：　　教学过程：　　一、激情导入　　、导入课题：口算下面两题50+70+30　　240+105+95团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　说说你是怎样算的，针对先算70+30和105+95提出质疑：这样算对吗？有什么依据吗？这节课我们就来学习加法结合律。　　板书课题：加法结合律　　2、明确目标

3、：出示学习目标，齐读一次。　　3、效果预期：关于加法计算，我们已经有了那么多的经验，这些经验能帮助我们很好的认识加法结合律。　　二、民主导学　　任务一、认识加法结合律　　、任务呈现：　　（1）、出示算式　　+96=288　　88+（104+96）=288（千米）　　再针对这两个算式开展研究：+96　　88+（104+96）　　（2）、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？　　观察思考：比较两个算式，什么变了？什么没变？　　通过这两个式子，你作什么猜想？怎样证明你的想法？　　2、自主学习　　小组合作探究，按照任务要求认真完成。　　3、展示交流，说说你有什么猜想？怎样证明你

4、的想法？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。”　　任务二、能用符号表示加法结合律。　　、任务呈现：你会用符号表示加法结合律吗？　　2、自主学习：独立完成。　　3、展示交流：展示学生的各种表示方法，重点介绍图形表示法和

5、字母表示法。　　任务三、会运用加法结合律进行简便计算。　　、任务呈现：你会用加法结合律进行简便计算吗？　　出示题组，请学生独立完成。　　A、用简便方法计算下面各题。　　（1）32+93+68　　（2）154+46+79+121　　B、你能在（　　）里填上合适的数吗？　　560+（140+70）=（　　+　　）+　　（　　）　　2、自主学习：独立完成。　　3、展示交流。　　三、检测导结团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生

6、会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　、出示检测题，要求8分钟内独立完成。　　①、你能在横线上填出合适的数吗？　　（45+36）+64=45+（36+□）　　（72+20）+□=72+（20+8）　　560+（140+70）=（560+□）+□　　②、你能把得数相同的算式连一连吗？　　⑴72+16　　A、（75+25）+48　　⑵45+（88+12）　　B、16+72　　⑶75+（48+25）　　c、（45+88）+12　　2、出示正确答案，同桌互相检查，指出其中的错误并改正。　　3、反思总结：你有什么新的收获？有什么

7、想和大家交流一下吗？　　让学生回顾今天所学的内容，并将其内化为自己的知识。　　四、板书设计：　　　　　　　　　　加法结合律　　+96团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　88+（104+96）　　=192+96　　=88+200　　=288　　=288　　+96=88+（104+96）　　+c=a+课　　件www.5