弘扬传统文化，培养时代新人——在小学语文教学中渗透传统文化教育

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1、弘扬传统文化，培养时代新人__在小学语文教学中渗透传统文化教育♦戚晓梅四川省巴屮市巴州区第六小学636000摘要：屮华传统文化是我们屮华民族赖以生存的根基，是屮华民族兴旺发展的精神支持。弘扬传统、传承民族精神是当前每一个屮国公民的义务和职责。但是当前由于西方文化的冲击，造成我国传统优秀文化被埋没。因此，我们应提高国民意识，弘扬我国传统优秀文化和民族精神，尤其是要加强小学语文课程屮传统文化的教学。基于此，本研宂就详细分析了如何在小学语文教学屮渗透传统文化。关键词：小学语文传统文化渗透小学阶段是一个人智力和思想启蒙的黄金时

2、期，在小学阶段重视传统文化的教育和文化素养的熏陶，可以随着时间的流逝，在生命深处萌发传统文化的种子。一、将小学语文教学作为屮国传统历史文化教育渗透的载体屮华民族是一个具有着上下五千年的悠久文明史的民族，素來都有着文明古国和礼仪之邦的美称；而且屮国传统历史文化博人精深，需要我们这些屮华儿女去继承和发展。但是，由于社会发展的影响，西方文化越来越多地渗透进我们的生活屮，在无形之屮就产生了一定的影响，致使学生对屮国传统历史文化失去了兴趣。为了改善这一现象，在小学启蒙教育中，可以将小学语文教学作为屮国传统历史文化教育渗透的载体。

3、例如，语文教师在平时的教学屮可以让学生阅读《甲骨文的发现》，让学生们知道汉字是从甲骨文开始的，让学生多对汉字的起源和发展的变化进行丫解，使学生感受到汉字学习的趣味，从而使学生在学会汉字的同时又将屮国传统历史文化屮汉字的起源知识学到丫，一举两得。二、诗文学习时感受传统文化古诗词是典型的屮国传统文化，对学生的写作具有很人的帮助，对学生审美和鉴赏水平的提高也有一定的帮助。例如《石灰吟》这首诗，通过石灰来描述诗人自身的献身精神以及崇高情操。教师在讲解中可以将自己代入到诗人的角色中去，以不冋视角来讲述诗人作诗吋的情景以及当吋诗人

4、要表现出的丰富情感，将学生引领到诗句的情境中去。与此同时，教师可以在四周张贴一些名人字画，让学生在文化的氛围中学到更多知识。其二，就是注重在诵读时加入情感。诵读是学习语文的一个重要手段，可以积累更多的知识。诵读不是简单的熟读，而是在一遍接一遍的朗读过程中达到背诵的目的，在读的过程中应注意节奏和韵律，还要注意感受作者的思想感情。例如,在学习《游子吟》的过程中要感受亲人之间的那种难舍难分之情，感受母爱的纯真和伟大。三、用民族习俗吸引学生传统文化具有继承性、稳定性以及鲜明的民族性，在小学教学中，要渗透传统文化，将传统文化充分

5、延伸到课外学A）中，鼓励学生课余品读鉴赏传统文化。如在小学语文教学中，对于王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”教师可以将传统的春节文化给学生进行滲透讲解，人们喜欢春节，作为中国传统节日也独具文化氛围。传统文化在长期的历史发展中，集中表现在人们对节日的尊重与喜爱。如中秋赏月、月饼等，教学中，就可以让学生讨论中秋赏月习俗，从而加深学生对传统文化的印象，喜欢学习传统文化知识。另外，在教学活动中，对于端午节、重阳节以及清明节、中秋节、新年等节日即将来临之际，就可以组织学生开展对

6、对联、猜灯谜以及编中国结等相关的风俗民俗活动，让学生收集一些与这些节日相关的小故事。这样不仅能够激发学生的学4兴趣，而且还能够让小学生学4到博大精深的中国传统文化。四、在教材中注重对书法教学的滲透中国书法作为一种艺术创作，反映了中华民族独有的艺术创造和审美情趣，是中国文化当之无愧的代表。书法教育，有利于学生开阔视野，增长知识,发展智力，陶冶情操，加强修养。由于电脑的大规模使用，现在的小学生“提笔忘字”现象非常严重，错别字泛滥，或者不会连笔而胡乱连成非常潦草的字迹，更谈不上热爱汉字了。在小学语文教材中加强书法方面的内容，

7、冇利于学生吸取中国传统文化的精华，感受语言文字的优美和伟大。《语文课程标准》要求学生“体会汉字的优美”、“体会书法的审美价值”。关于具体如何落实这方面，可以根据学生不同的学段和不同的年龄特征制定科学合理的书法教学目标。除此之外,还应该注重学生对书法兴趣方面的培养，可以在教材中加入一些有关书法方面的名人小故事，让学生潜移默化地爱上书法。五、利用社会资源，开阔视野语文教学不能仅限于教材中几篇课文的讲解，而要充分挖掘利用社会中的文化课程资源。为了让学生更广泛地接受传统文化的学,得到全方位的熏陶，学校组织了“走近传统文化”系列

8、活动。可借助现代网络技术，扩大学生视野，激发学d兴趣。参考文献［1】钱雪兰关于小学语文课堂传统文化教育的思考［」］.新课程研究(上旬刊)，2012,(04)。［2】范剑南播下一粒种，收获一份情如何在小学语文教学中渗透传统文化知识［」］.考试周刊，2013,(75)。［3】沈春芳小学文化传统教育的价值与路径研究［D］.苏州大学，20