《全反射》教案设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《全反射》教案设计　　一、教学目标　　、知识与技能　　掌握临界角的概念和发生全反射的条件；知道什么是光疏介质和光密介质；能判断什么情况下会发生全反射，了解全反射现象的应用。　　2、过程与方法　　通过演示实验，学习探究科学的方法——比较法；通过实验设计和动手操作，经历科学探究的过程。　　3、情感、态度与价值观　　体验全反射实验的探究过程，感受实验探究的乐趣；通过全反射现象的应用，培养学生运用科学理论观察分析周围事物的习惯。　　二、重点和难点　　重点是全

2、反射现象；难点是临界角概念和全反射条件。　　三、教学方法：实验探究法　　四、设计思路：本节课以实验为主线，通过一个带有魔术色彩的演示实验引入课题，再通过两个演示实验的对比，让学生观察、分析，揭示全反射的现象与产生条件，另外增加学生探究性实验，通过学生间的讨论、设计、动手及合作，使学生对全反射概念的理解更加准确、丰富和全面。最后通过全反射的应用介绍，开拓学生的视野。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞

3、了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　五、主要教学过程　　、引入新课　　演示一：用细铁丝穿过单摆小金属球，使其一端伸出作为把手，然后捏住把手，用蜡烛火焰的内焰将金属球熏黑，让学生观察。然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变亮了。好奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物，当老师从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，将其再放入水中时，出现的现象和刚才一样，学生大惑不解，让学生带着这个疑问开始学习新的知识——全反射。　　2、新课教学　　2.1实验探究　　演示二：实验1：一束激光从空气射

4、向半圆形玻璃砖的半圆面。　　实验2：一束激光从空气射向半圆形玻璃砖直边的圆心o（如图2）。　　图1　　　图2　　教师演示两遍实验后，让学生分组讨论后回答。　　实验1现象：①当光沿着玻璃砖的半径射到直边上时，一部分光从玻璃砖的直边上折射到空气中，一部分光反射回玻璃砖内。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　②逐渐增大入射

5、角，看到折射光远离法线，且越来越弱，反射光越来越强。　　③当入射角增大到某一角度，使折射角达到900时，折射光完全消失，只剩下反射光。　　实验2现象：①当光沿着空气射向玻璃砖的直边的圆心o时，一部分光从玻璃砖的直边上折射到玻璃砖内，一部分光反射回空气中。　　②逐渐增大入射角，看到折射光远离法线，且越来越弱，反射光越来越强。　　③当入射角增大到接近900时，折射角小于900。　　学生归纳不同点：①光从空气→玻璃，入射角＞折射角；光从玻璃→空气，入射角＜折射角；②光从空气→玻璃，同时存在反射光和折射光；光从玻璃→空气，当入射角达到某个角度时折射角达到900

6、，折射光完全消失。　　师：我们考虑直边分界面上光的传播规律，从中可以得出什么结论？　　（一）什么是全反射现象？　　引导学生回答：①光从玻璃射入空气时，当入射角大于或等于某一个角度时，折射角达到900，折射光完全消失，只剩下反射光的现象。②临界角：光从玻璃射向空气时，当折射角达到900时的入射角。　　（二）产生全反射现象的条件是什么？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好

7、的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　引导学生回答：①光从玻璃→空气；②入射角≥临界角。　　师：在实验2中，光从空气射向玻璃，虽然入射角增大，反射角和折射角都增大，反射光增强，折射光减弱，但只有量变过程并没有实现质变。而在实验1中，光从玻璃射向空气，随着入射角增大，反射角和折射角增大，反射光增强，折射光减弱，这是一个量变过程；当入射角达到临界角时，就发生了质变，折射光完全消失，出现了全反射现象。　　2.2引思：两个实验现象不同的原因是什么？　　生：实验1是光从玻璃射入空气，实验2是光从空气射入玻璃。　　师：两种介质有什么不同？　　生：空气

8、相对玻璃的折射率小，玻璃相对空气的折射率大。　　师：把折射率大的介质叫做光密介质，把折射率小的