00471自考认知心理笔记

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1、.第一章    总  论第一节    认知心理概述一、认知心理的范围和意义    1、认知心理的范围      认知心理是由感觉、知觉、注意、记忆、表象、想象、思维、言语等诸多心理综合。      感觉是对事物个别属性的反映，知觉反映事物的整体，关于事物的表现认识，属于认知的低级形式；记忆为想象和思维提供知识、经验，使其能揭露事物的本质和规律，它们是认知的高级形式。注意贯穿在各个认知过程之中，保证它们有成效地进行活动。认知的高级形式依于认知的低级形式，它又反过来调节和影响着低级形式。   2、认知心理的意义     ①有助于建立科学的世界观 ②按

2、照认知心理的规律组织教育和教学，提高工作质量 ③学习认知心理有助于掌握教育学科的知识 二、认知心理的实质    1、人的认知来源于客观现实    客观世界的事物不断地影响人的各种感觉器官，并通过人脑，产生诸如感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。    2、认知的能动性     人反映客观现实，是通过实践活动在主客观联系中进行反映，是客观的东西通过人的知识经验、个性特点的折射，并以此去改造现实，这就是人的心理反映的能动性和主观性。       人的心理实质是，人脑对客观现实的反映，具有主观性和能动性。 三、个性倾向性对认知心理的影响     个性倾向

3、性的特征：积极性、选择性。其中包括需要、动机、兴趣、理想、价值观等， 这些使人以不同的态度和不同程度的积极性组织自己的行动，有目的、有选择地对客 观现实进行反应。 四、认知心理的意识性     人的心理意识是通过行为表现出来的,只有结合人的行为,才能了解人的心理活动规律. 人的认知包含意识成分，也有的没有被意识而存在着。 五、个体认知发展    1、个体认知发展的阶段性和连续性       个体认知心理和其他心理现象一样，都有一个从出生到成熟的发展过程。其发展既有 阶段性又有连续性。       阶段性是指年龄阶段，它是从许多具体的、个别儿童认

4、知发展的事实中，概括出来的、典型的、一般的、本质的东西。       连续性是指个体从出世时起是一个矛盾统一、由量变到质变，由一个特定发展阶段，过渡到较为成熟的下一阶段。    2、认知阶段的划分       乳儿期（出生到一周岁）               婴儿期（一岁到三岁）  幼儿期或学前期（三岁到六七岁）       童年期或学前期（六七岁到十一二岁）    少年期或学龄中期（十一二岁到十四五岁） 青年初期或学龄晚期（十四岁到十七八岁） 让·皮亚杰的认知阶段的划分：①感觉运动阶段(出生—2岁)   ②前运算阶段(2—7岁) ③具体运算阶

5、段(7—11岁)  ④形式运算阶段(11—17岁以上)   3、认知年龄特点对教育工作的重要性      对确定学制，安排教育教学内容，选择教育教学方法有重要的指导意义。第二节    心理是脑的机能 一、脑是产生心理的器官   二、脑的结构       脑是由神经元组成的，神经元的复杂连接构成神经系统。 神经系统包括周围神经系统和中枢神经系统。大脑皮层是神经系统中的高级部位。     周围神经系统是由中枢神经系统发出的43对神经构成的，它包括着大量的感觉神经和运动神经，分布到身体的各个部位，具有传导作用。中枢神经系统包括脑和脊髓。 ......三

6、、脑神经活动的基本规律   在同一时间内，大脑只有某些区域的神经细胞处在积极活动状态；而另一些区域的神经细胞却处在安静状态。前者称为兴奋，后者称为抑制，它们是神经活动的基本过程。兴奋和抑制这两个神经过程是相辅相成缺一不可的.如果兴奋和抑制失调,就会导致一些疾病发生   兴奋和抑制处在复杂的相互关系中。它们可以从一点向四周扩散，也能集中到一定区域，由于兴奋集中的加强，又会使周围区域的抑制得到加强。这称之为负诱导。相反，由于抑制集中的加强，也会引起周围区的兴奋加深，这称之为正诱导。   兴奋和抑制是大脑活动的基本过程，它们是按扩散和集中、相互诱导规律

7、进行的。 四、神经系统的基本活动方式   神经系统的基本活动方式是反射，这也是心理现象产生的基本方式。   1、反射和反射弧  反射是动物和人的机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的反应。        反射活动是通过神经系统来实现的，实现反射活动的神经通路叫反射弧   ，   它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。前三个环节是接受信息并对其进行分析的机构，也称它们为分析器。   2、无条件反射和条件反射   动物和人生下来就有的、不经学习而会的动作叫无条件反射  ，  后天经过学习获得的反射称之为条件反射。           

8、巴甫洛夫认为条件反射是生理现象又是心理现象。它形成的机制是条件刺激和非条件刺激在大脑皮层内形成的两个兴奋灶的联系，根据两个兴奋灶产生的时