小学课堂有效教学模式的构建与实践

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1、小学课堂有效教学模式的构建与实践张焕利广丙钦州市钦南IX黄屋屯镇塘营小学535033新课标指出：“学生是教学活动的主体”，“教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者”。要构建有效课堂教学模式，必须从根木上改变学生的学习方式。实践证明，采用小组合作讨论式的教学模式，符合学生思维发展的规律，符合相互作用的原理，能充分发挥学生全面参与的意识，更能有效地调动学生的学习兴趣及积极性。那么，课堂上如何构建高效讨论模式，实现教学的有效性呢？下面简要介绍小组合作讨论模式应用在课堂教学上的一些做法：一、构建有效组合模式，改变学生孤立学习的不良习惯传统的教学模式中，每班分成四

2、个大组，学生单人单桌，被动地接受学习，没有互动学习的机会，逻辑思维不能得到发散训练，智育得不到主动全面的发展，缺乏创新意识。但小组合作讨论式教学的应用，能让学生从多方面、多层次、多类型地参与学习，团结协作的精神得到充分的发挥，学生的主体地位得到充分的体现，从而真正实现把课堂交还学生。其具体的组合形式可以分为：1.将大组分成小组，按四四小组合作学习法，组成四人小组，并选出小组长，以便于讨论活动的组织。2.根据学生的学习成绩，按不同等级进行搭配，以便于教学中起手拉手的作用。这种组织形式既能面向全体，又能照顾学生的个别差异。3.让学生自由组合，这样有利于增强学生的

3、凝聚力，有利于同学之间的感情沟通，更容易达到井同讨论、井同提高的目的。4.根据教学内容的需要，将学生团队进行不同的排列。这种小组教学组织形式能为学生创立良好的学习氛围，让学生在和谐、宽松、民主的气氛中学习，更有利于激发学生创作的潜能、欲望。二、讨论模式教学的操作程序及教学实践教学活动是特殊的思维认识过程与实践过程，这个过程总要通过一定的形式表现出来，即教学模式，它是教学理论的运用，又是实践的依据。讨论式数学课堂除了有其组合、组织的方法之外，同吋要冇其相对稳定的活动程序来实现教学的有效性。总结苏教学过程大致可以分为“确定S标、设疑激趣、启发引导、分组讨论、堂上

4、交流、巩固总结”六个步骤。本模式包含六个环节，这六个环节是一个动态、螺旋上升的教学过程，环环相扣，同吋又是在紧扣教学目标的前提下展开的。1.确定目标。教学0标是课堂教学的唯一出发点，是一切教学活动的指南，B标制定得好坏，直接影响着课堂教学的效果。因此教师在制订教学0标吋不能太高，也不能太笼统，太高则学生感觉到难完成学习任务而失去信心，太笼统则目标不明确，学生容易迷失方向。2.设疑激趣。学生的学4过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。教师要有意识地运用各种教学手段，创造一个趣味性强的课堂气氛，激发学生的求知欲，让他们全身心地投入到探索和解决问题的矛盾中去

5、。3.启发引导。对于教师而言一一施教之功，贵在引导。这一环节是整个课堂的关键。对学生来说学A）是个人经验积累的过程，这就需要教师具奋积极的教学态度、良好的教学技巧与教学组织能力。在课堂教学中教师必须能够针对学生的认知水平，适时地引导启发，使学生的自主性和能动性得积极的发挥，从而为后阶段的讨论分析提供思想上、理论上的准备。4.分组讨论。分组讨论是学活动中一种最冇效的手段，不仅便于体现学生的思维活动，而且也为学生创造了民主、平等的气氛。这一环节由上一环节教师引导转向学生讨论，改变了以往以教师讲为主的传统，变讲为导，变被动接受为主动汲取，从而最大限度地调动了小学生

6、学习的积极性。据资料表明：讨论最利于调动全体学生投入自我探索。5.课堂交流。即完成小组自学讨论分析以后进行课堂交流，在这一环节中主要由各学＞』小组派代表向全班阐述本组对所探究问题的理解、认识、看法、学习收获，不完整的地方再由其他小组发言。这-环节是学生思维的高潮吋期，教师要把握好，逐个问题突破，使学生能在共同交流、互相学习中达成共识，加深全体学生对所学知识的理解。这一环节不但能解决学生在自学中遇到的问题，还能有针对性地给学生解疑。1.巩固总结。衡量一节课的好坏，一方面要看教师对整堂课的教学设计安排，另一方面要看学生能否理解和消化所学知识。因此学生在掌握知识的

7、基础上必须及吋把所学知识进行深化运用，以达到温故知新、举一反三的作用。小组课堂交流结束后，授课教师应在小组交流过程中针对普遍存在的问、疑难点作重点的点评，如有不全，教师可作适当扩展提问。如可作“通过这部分的学习，同学们明白了什么”、“还有哪些不懂”、“还想知道什么”等类似的提问，达到全面理解的目的，然后教师再作总结。以上是本人在教学过程中总结出的小组合作讨论式教学在课堂教学应用中的一些做法。教师可在教学过程中进行B标检测，评估其教学的有效性，当然在教学过程中还可以采用多法并存的原则，这有待于我们进一步深入研究实践。总之，要全面提高教学质量，教师必须以新课改理

8、念为指导，转变教学观念，从改革课堂教学的组织入手，实