对当前艺术设计专业教学现状的几点思考

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1、对当前艺术设计专业教学现状的几点思考［摘要］我国的艺术设计教育从SO年代起步发展二十多年来，在设计理论和设计实践上都取得了令人瞩目的成绩，设计事业在蓬勃发展和壮大，但在市场经济飞速发展的今天，艺术设计教育在应对我国现代产业大批量高要求对人才需求的情况下，却越来越显得力不从心，艺术设计教育的产出与中国产业需求错位的状况日益严重，该专业毕业的学生在面对竞争円趋激烈的国际、国？仁谐J蚕韵殖鲅现氐娜狈?核心竞争力，如何改变现状，是当前艺术设计教育中迫切需要解决的一个问题。［关键词］艺术设计教学现状秩序性艺术设计专

2、业虽在经历了六十年代到八十年代初期的停滞与恢复后，到八十年代后期进入了全面的快速发展阶段，并取得令人瞩目的成就。但当人们还没来得及梳理艺术设计教育的现行教育模式、学科结构等问题的同时，该专业早己成为时下高等教育中发展速度最快的学科，进入九十年代末，在国家高等教育“大众化”政策的引导下，在社会经济高速发展对设计人冰大量需求的市场驱动下，艺术设计教育迅速扩张，招生规模势不可挡，且倍受人们的关注，并成为艺术类高考考生眼中的“热门”专业。学校的规模效益提高了，但教学质量下降的势头却凸现出来，这种盲冃的扩招现象也直

3、接导致了目前艺术院校生源大战与就业危机现状的形成。并使这个发展的并不完善的学科承载了超负荷的重任，大有步履蹒跚之感。艺术设计招生数量和毕业生数量不断刷新纪录，从而带来的问题是，教育资源日趋紧张，软硬件条件跟不上，很多艺术院校只好凭借前十几年积累下来的经济优势加上政府的支持大兴土木，用一座座奇异的高楼来展示艺术设计教育的辉煌成果。硬件上来了，软件跟不上，艺术设计教学本来要求的师生比是较大的，但现在只能用有限的老师来应对H益扩招的学生，而且许多教师并未具有师范的教学经验和能力，学生的人均教学资源逐渐在减少，质

4、量下降是必然的。谢对如此现状，我们有必要对此做出一番思考，应为我国艺术设计教育的现状和今后的可持续发展出谋划策。本人结合多年的教学经验，对目前艺术设计专业的教学做如下几点的浅议。第一，构建“设计教育以社会需求为导向，以学生为主体的服务意识”我国的艺术设计教育至今还是处在发展的初级阶段，且尚未真正定型与成熟。随着国家经济近年来的高速发展和处在经济转型的历史时期，一方面是中国设计人才的?T乏，另一方面是学校培养的学生毕业后相当一部分人找不到合适的工作，学生无法完全满足企业对人才的需求甚至改行从事其它的工作，这

5、其中也显现出一个问题，国家和个人投入了很多的才力物力，为何学校培养的人才不能被社会完全认可，而且，毕业生在上岗之前，企业还要花费很大的成本进行就业再培训，这其中要浪费多大的资源。我们的艺术教育虽然经过了20多年的历程，但在办学模式上很大程度仍然沿用传统的“师傅带徙弟”“艺术至上”的被动表现方式。缺乏对学生的服务意识，追求的仍然是师道尊严和老师至高无上的绝对权威，把学生当成是高等教育管理对象，采取填鸭式的教育，忽视学生创新能力的培养，使学生缺乏提出问题、分析问题和解决问题的能力，忽视不同水平学生的个性化要求

6、，不能充分发挥学生的潜能。学生毕业后，一旦走入社会，就明敁感觉自己所掌握的能力与社会和企业的要求相差甚远，而且自主学习能力严重不足，且缺乏必要的综合应用能力和设计分析能力。这说明我国的设计教育与我国的制造产业的需求并没有形成有效的对接，设计教育的学科与专业设置方面存在决策失误，高等艺术设计专业人才培养模式和目标定位，并不是从社会和企业的需求出发，忽视的首要问题就是我们培养的艺术设计人j应该是具有艺术素质的设计者，和提升人们生活方式的先导者，并不是表现自我观念的艺术家。当前，随着国家文化创新产业的兴起，我们

7、对设计人才的定位要有新的诠释，首先，我们培养的艺术设计人才应具备完美表现心理设计样式、准确传达设计理念并具有必要的艺术设计创新能力的劳动者和设计者。他们所设计的艺术作品能够在一定层面上反映学生的文化素养。虽然设计专业离不开艺术表现和市美情景创作，技法表现，但仅靠艺术技巧和摹写能力的提高，是培养不出具备完整人格，具冇独创精神的艺术设计人才。所以我们的教育应首先立足于完整人格的素质培养、以及创造性思维及应用能力的培养，这是为社会提供高水准、高质量的艺术设计人才的先决条件。另外，由于我国现代艺术设计教育起步较晚

8、，而且都是在传统工艺美术教育的思维模式下逐渐建立起来的，所以一直以来我国的艺术设计教育思维模式都是沿用原来工艺美术教育的现成格式，讲究按部就班，讲究循规蹈矩，规范化的课程，固定性的教学方法，抹杀了教与学的个性发展，而且设计与市场相距甚远，理论与实践脱节。在这样的教育思维束缚下,培养出的学生往往重技巧，轻创造，缺乏创新性能力，更谈不上持久创新能力的发展。同时由于传统艺术教育思维注重“嫡亲化”，讲究“师承”关系，导致了人xl*培养