人教版高中语文必修三导学案全册合集

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1、人教版高中语文必修三导学案全册合集人教版高中语文必修三导学案全册合集第三模块（主题）本册教科书“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外小说，古代诗歌，古代议论性及科普说明文。“表达交流”中的写作部分主要训练议论文的写作，口语交际专题为讨论。“梳理探究”设计的专题为：交际中的口语应用，文学作品中的个性化解读，语文学习的自我评价。“名著导读”介绍了曹雪芹的《红楼梦》和巴尔扎克的《高老头》。一、课标要求对于《普通高中语文课程标准》中必修课程的学习，要求学生达到以下几点要求：1、在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，

2、逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。更具语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。3、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。4、阅读浅

3、显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代实词和文言文，背诵一定数量的名篇。5、在表达和交流活动中，学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。6、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思想清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。7、进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动

4、自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。8、能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写800字左右的文章。课外练笔不少于2万字。9、注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。10、学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗读文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感

5、染力。171人教版高中语文必修三导学案全册合集二、学习目标（一）、小说单元学习目标：1、从分析小说的环境、情节、人物三个要素入手，学习鉴赏小说的方法。2、欣赏小说的人物形象。注意人物的成长变化、人物的性格的形成与社会环境的关系。3、熟悉每篇小说的故事情节，从故事情节与矛盾冲突的发展中全面把握人物性格的多样性和丰富性。祥林嫂、桑地亚哥，他们的性格都是在一系列的事件中，一个个的矛盾冲突中表现出来的。4、品味小说语言，要注意品味人物个性化的语言，同时把握不同作家的不同的语言叙述风格。5、学习肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写等刻画人

6、物的方法，尤其要注意侧面描写和细节描写的作用。6、全面深入地理解小说的主题。（二）、古典诗歌单元学习目标：1、了解李白、杜甫、白居易、李商隐的生平及创作成就，初步领略四位大诗人不同的艺术风格。2、了解唐诗的基本特征及主要的表现手法，了解作品的相关背景，便于分析理解作品。3、阅读鉴赏的重点是熟读并背诵诗歌原文，仔细品味诗中的意境，领会古人的独特审美情趣，在鉴赏中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。（三）、古代议论性散文单元学习目标：1、识记积累重要词语和特殊句式。2、鉴赏学习文章的论证艺术。3、注意训练质疑解难的能力。4、认真诵

7、读，通过诵读体会议论文散文的语言妙处。5、体会传统文化的思想精华，提高自身修养。（四）、科普说明文单元学习目标：1、培养筛选整合文章关键信息的能力。2、体会文艺性说明文语言科学性和艺术性相结合的特点，培养鉴赏科普语言特殊美感的能力。171人教版高中语文必修三导学案全册合集3、感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发探求未知世界的兴趣，培养科学趣味和科学精神。三、学习评价评价的根本目的是促进学生语文素养的全面提高，学习评价要以课程目标作为评价的基准，面向全体学生，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。根

8、据当前“评价主体多元化”的理念和方向，开展学生自我评价，鼓励同伴、家长参与评价，激发学生提高语文素养的热情，便于教师发现学生学生学习上的优势和不足，促进学生和教师的发展。在教学过程中，可以结合所教内容，采用学生自评、同学互评、教师评价等方式，对学生