在深度阅读中培养学生语用能力的点滴做法

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1、在深度阅读中培养学生语用能力的点滴做法《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。语言文字运用能力在语文教学中占有重要的地位，是语文教学的核心，学生的语言文字运用能力是在阅读教学中潜移默化形成的。在阅读教学中，教师要引导学生探索语言文字表迗的密码，在原有的语言基础上建构出自己的语言文字表达密码，在深度阅读中促进学生语言能力的开发，构建口语与书面语言之间的通道，培养学生的语言文字运用能力。一、潜心钻研，理解内容“阅读教学是学生的个性化行为。”语文教材

2、中的许多文章都具有文质兼美的特点，蕴含着高超的写作技巧，或描摹细致入微，或遣词造句生动精美，或表迖言简意丰。因此，在阅读教学中，教师要积极引导学生抓住一个词语、一个句子、一个标点引导学生潜心钻研，从而引出一个话题、一个观点或一缕情感，让学生对文本有全面、透彻地理解和感悟，体会到文本背后的深邃和独特。如教学苏教版小学语文六年级上册《最后的姿势》一课时，在学生阅读到第六自然段时，教师抓住课文中对谭老师动作准确描写的3个动词“拉、撑、护”让学生进行品读，然后进行交流互动，使学生深刻体悟到“拉、撑、护”

3、这3个动词对谭老师精神、品质的深度诠释，不但彰显了谭老师的精神，也充分体现了谭老师的品质，使学生在深度阅读中理解课文内容，有效地落实了语言文字的训练。二、挖掘资源，丰富文本在教学中，教师要善于挖掘与文本相关的资源，丰富文本内容，深化学生的阅读感悟。如教学苏教版小学语文六年级上册《最后的姿势》一课时，教师通过出示地震发生时谭老师保护4个学生的一段对话（这是谭老师离开人世与学生的最后一次对话）：“天色渐渐暗了下来，谭千秋和4名学生努力坚持着。谭老师的手却被压住了。‘我没事，你们一定要坚持！’就在这时

4、，又一次余震发生了，刘红丽的大腿被一块突然挤过来的尖利物品刺破了，她惊叫着哭喊起来。‘红丽，你伤得很严重吗？’谭老师焦急地问。李红丽心惊胆战地说：‘不是很严重，老师，我怕！’‘不要害怕，只要伤得不严重，就要忍着，冷静，坚持，就有生的希望！’怕刘红丽和田刚他们坚持不住，谭千秋时不时地鼓励他们。但几个学生发现，老师的声音越来越弱了……”）然后教师和学生进行角色朗读，激发学生的情感，通过对补充材料的朗读进一步认识谭老师，既升华了谭老师的形象，又突出了谭老师的品质，让学生在深度阅读中受到心灵的震憾，升华

5、了学生对谭老师这个人物的精神、品质的感悟，达成了教学目标。三、善于质疑，彰显内涵宋朝朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师在教学中要鼓励学生敢于质疑，善于质疑，要培养学生的问题意识，肯定学生的质疑精神，保护他们的好奇心和求知欲，当学生发现问题或发表不同观点时，教师要善于引导学生在思考、讨论中走进文本，在深度阅读中品读文本，挖掘出文本的深层内涵。如教学苏教版语文六年级《我们爱你啊，中国》一课时，课文中出现了“景德镇陶瓷的天工巧夺”这样一个句子，当学生阅读课文后，就提出：“句子里不应该

6、是‘天工巧夺’，应该是‘巧夺天工’才对。”面对学生的提出的问题，教师及时引导学生通过阅读课文后分小组进行讨论交流，学生们经过交流互动很快就明白在这个句子里用“天工巧夺”和“巧夺天工”都可以，而一名学生还从诗歌押韵的写法发表了自己的看法：“句子里用‘天工巧夺’来写正好押“‘0U’韵”。由于教师只有及时捕捉到了学生的“异样”，并引导学生在阅读中质疑，在阅读中思考，在讨论中发表自己的见解，从而实现了对文本的深度阅读，挖掘了文本的内涵，培养了学生的语言文字的运用能力。四、善于“补白”，有效训练叶圣陶先生

7、说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师在教学中要全面、客观、真实地把握编者的意图，要挖掘文本资源，在学生深度阅读的过程中巧妙安排“补白”训练，引导学生进行小练笔，促进学生对文本的深度理解，内化学生的语言积累及运用语言的能力。如苏教版语文六年级上册《郑成功》一文第五自然段重点描写了郑成功收复台湾的战斗过程。文本中对敌人的描写只有短短一句话“敌人惊恐万状，敌军舰队乱作一团。”为了再现与丰富情景，让学生充分感受到敌军的狼狈不堪，教师在教学中可以提供

8、下面两个句式让学生任选其一发挥自己的想象力，把敌人乱作一的情景写下来。1.敌人惊恐万状，敌舰乱作一团，有的；有的；有的。2.敌人狼狽极了让学生在想象中练笔，如同身临其境，把作者留白的内容通过浓墨重彩写出来，进而深化对课文内容的理解。深度阅读，就是要让学生在习得语言文字的同时，由课文的语言文字去感受和学习更丰富、更深刻的语言文字。教师要在全面、客观、真实地把握教材原意的基础上，结合个人的阅读经验及生活感受，尽可能对教材进行多元解读，使教材变得细腻、丰富、深刻，为学生的学习提供鲜活、生动的文本，润物