17《长城》教学设计

《17《长城》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、17长城教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出松城的雄伟气势。3、了解K城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及古代劳动人民的赞叹之情。4、激起民族Cl豪感，产生了解中岡的“世界遗产”的兴趣。学情分析：所教学的班级，学生思维活跃，善于动脑，善于发言，也善于表达，所要上的课文，每次重点指导好学生课前如何预习，如：首先，课文生字要求学生养成自学习惯，文中字同障碍耍求借助学习工具基本扫除。其次，耍求学生将课文读准确、读通顺

2、、读流利,耍求熟读课文。在扎实预习的基础上，学习新课文时便能更加省时、宥效。因此，教学该新课，计划一课吋便可完成。教学重点（难点）：理解K城的高大坚固，感受L<:城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。教具准备.•课件教学过程：一、画面引进，激趣导入1、欣赏“长城”画面。2、交流：同学们看到的是哪儿？它给你留下了什么印象？3、教师简介“长城”。4、引进课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，理清主线1、自由读文，要求读准确、读通顺、读流利。（读完举手示意）2、请同学用笔勾阃出作者对长城最为高度评价的一句话。3、课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。①

3、“奇迹”什么意思？能用“奇迹”说句话吗？②读子，说说这话在全文起什么作用？①为什么说修筑长城这样的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹？让我们一同到课文前3个自然段中去寻找答案吧。三、学习第一自然段1、体会长城“长”①指明读1自然段。（思考：你体会到什么？）②交流：你体会到什么？哪些词最能说明？③体会文中“一万三丁•里”到底有多长？（速度：5公里/小时路程：13000里6500公里需多少小时？多少天？）师生共同了解：长城经过了哪些省份？2、小结：长城如此之长，怪不得作者会赞叹到：（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）3、出示并齐读最后一句话。（请通过朗读把这

4、种体会表达出来）四、学习第二自然段1、了解长城的“高大坚固”及其构造特点①指明读2Cl然段②交流：这一自然段介绍了什么？2、体会古代人民的智慧①圈出“垛子、射口、瞭望口、城台”等词，借助画面，了解其样子、位置、作用。②长城这样的设计和构造特点，让你体会到什么呢？3、小结：A代人民如此智慧，建造了如此高大坚固的长城，怪不得作者会赞叹到:（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）4、出示并齐读最后一句话。（请通过朗读把自己的感受表达出来）五、学习第三自然段1、默读3自然段（思考：为什么长城的修建在世界历史上是一个伟大的奇迹？）2、交流并出示语段：单看着数不清的条

5、石，-•块就冇两三千斤重，那时候没冇火车、汽车，没冇起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里K城。3、读一读语段，体会感知劳动人民付出的血汗：①一块条石多蜇？相当于多少同学蜇量？有多少条石？②搬到哪儿？③用什么搬？④再想象一下还会遇到些什么困难？还会受过那些苦？⑤插入讲述“孟姜女哭长城”的故事。4、小结：多少劳动人民，淌了多少汗，流了多少血，死了多少人，冰凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。怪不得作者会赞叹道：（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）5、出示并齐读最后一句话。

6、（请通过朗读把自己内心的情感表达出来）六、总结延伸，升华情感1、出示国际名人对长城的赞誉之词，激发同学民族自豪感和爱国之情。2、教师总结：我们领略丫长城的雄伟，倾听了作者的赞叹，也倾听Y国际名人对松城的赞誉，让我们深深感受到L<:城是巾华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！3、请欣赏歌曲《长城长》。板书设计：（远看）长：像条长龙蜿蜒盘旋一万三千里1（民族象征）17长城（近看）体现智慧：窈大坚同设计科学r（国人骄傲）1（想象）付出血汗：两三千斤重数不清靠冶和手陡峭III岭j«长城〉〉这课主耍是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族U豪感。但我感

7、觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学吋，我把着力点放在拉近学生和文木之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。课堂中我采用了冋文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接Y來，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方而一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是递进，朗读也是一次比一