探究小学语文阅读教学

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1、探究小学语文阅读教学《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”对此，我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生；提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解；加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”、“教师问，

2、学生答”及大量演练习题的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探讨学习的新方法，应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。加强语文课外阅读指导应从以下几方面入手：第一，要激发学生的阅读兴趣爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此教师要定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记展评、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。第二，要想方设法优化阅读环境为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣

3、，学校要注意环境的布置，学校图书室、阅览室要布置有关读书的名言警句、新书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法；教室内除了张贴有关阅读的名言警句外，还应设立班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，培养班级浓厚的读书氛围。第三，帮助学生选择课外书籍小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书。同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书。如学习《十里长街送总理》之后，可以向学生推荐《周恩来》；学习《草船借箭》后，可以向

4、学生推荐《三国演义》；学习《鲸》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。另外，在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。第四，要教给学生必要的阅读方法《课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点，教给学生一些必要的阅读方法。如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相

5、结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。在课外阅读中，我们还应注意加强对小学生能力的培养，其具体做法是：1、阅读教学中，注意培养学生的创造性思维能力阅读教学中的创造性思维训练是多方面的。我们首先要认真钻研教材，挖掘教材中潜在的培养创造性思维能力的因素，根据不同的教学内容确定训练重点，找准结合点。为了培养学生创造性思维的能力，我还对学生进行了多角度写作训练。如教学《泸沟桥的狮子》一课，文中有一段关于狮子形状的描写：“有的狮子低着头，好象在听桥下的流水声。”“有的小狮子大概太淘气了，被大狮子按在地上。”这些句子都是作者根据石柱上的狮子去想象写出来的，我就让学生

6、模仿这段的写作方法写一段话，要充分发挥想象力。实践证明，这样的训练，激发了学生的主动性、积极性和创造性，给学生开辟出一块块容得下自由发散的思维阵地，使学生的创造才能与其知识、智力、体力、品德等方面相互联系、和谐发展。2、充分利用多媒体技术在阅读教学中的应用随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入了课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认识渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，

7、对小学语文教学的改革具有积极的推动作用。如教学《颐和园》一课，我先用影碟机播放颐和园的景色，让学生整体感受一下颐和园各个景点的美；再让学生根据刚才看到的，说说景物的特点，在头脑中形成画面。这样，学生学习起课文来就容易得多了，不再感到枯燥无味，而是生动具体了。再如《海滨小城》一课，我在总结小城的风貌特点后，播放了家乡景点的录像，让学生一边看一边想：我们的家乡有什么特点？它与课文中的“海滨小城”有什么异同？通过这样的问题发展学生的思维，让学生分析比