海伦凯勒教案.doc

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1、《d6e1a5c1be2d63394bd3bc3a0c40e8ff.doc《海伦凯勒》教学设计一、教材简析：这篇文章可以看作是海伦凯勒的一篇小传记，细细分析文章的内容我们可以发现课文从四个方面介绍了海伦凯勒，可以简单地概括成：1、年幼重病，失明失聪；2、在黑暗的世界里学习盲文，寻求光明；3、在无声的世界里学习说话，寻求倾诉；4、奉献爱心，创造奇迹四个部分构成。而这四个部分有一条情感线索就是悲伤——感动——敬佩，所以在课堂中我围绕四方面内容，抓住这条情感线，重点推敲几处动情点，让学生走进主人公，感悟主人公的精神。

2、二、目标预设：1、理清课文层次，把握课文的主要内容，让学生整体认知海伦凯勒；2、品读课文语言，走进人物心里，产生情感共鸣，达到语言与精神的共生成长。三、重点、难点：品读课文语言，走进人物心里，感悟人物精神。四、设计理念：作为高年级学生，更多要注重对语段的感悟，而不是去肢解课文中的句子、段落，回到一个个词。当然对于一个个词的品读、解读很重要，但我们要注意语段的整体性，对于重点词的品味不能脱离开语段的整体意义。往往某个词的妙处只有在对整体意义的把握上才能更好地品味到。所以在本课我更多给学生提供整体的语段，让他们谈感

3、受，较少地去一个个词地抠。让孩子走向广阔的语文学习的天空。让孩子能从一篇课文出发，去读一部书、去了解一个人。在课堂中要激发他们的兴趣，指导读书的方法，培养阅读的能力。所以在课堂中我不会过多地讲解，而是把更多体会、理解的空间让给学生。因为只有学生自己从书中读出感受，读出收获，哪怕是一点，这样的读书才能说是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主读书。五、教学过程：一、导入：1、师：根据上节课的学习，我们知道课文从四个方面介绍了海伦凯勒，谁来说一说（学生说）第5页共5页《d6e1a5c1be2d63394bd3

4、bc3a0c40e8ff.doc2、师：今天让我们更加深入地学习这四个部分，走进海伦凯勒二、年幼重病，双明失明，双耳失聪1、师：让我们一起走进课文的第一部分：年幼重病，双明失明，双耳失聪（课件显示）课文师怎样写海伦凯凯勒失明失聪这个遭遇的，谁来读一读相关的文字（学生读）课件出示：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。2、师：请同学们联系昨天你们当盲人、聋人时的心理感受，再次用心读读这段文字，（播放音乐），读完后有谁想说一说

5、自己的感受？（学生交流感受）3、师：无情的病魔夺去了海伦的光明，把她送进了无边的黑暗；夺去了她的听觉，把她送进了可怕的沉寂。于是课件出示：她不能，也不能。（学生说）4、师：一场重病，让年仅一岁半的小海伦，从此有眼看不见，有耳听不到，有嘴说不出，面对这样悲惨的遭遇，这样天大的厄运，谁能不心痛呢？让我们再次读一读这段让人伤心的文字。（音乐声中）三、在黑暗的世界里学习盲文1、师：这样的遭遇的确让海伦难以忍受，于是她暴躁起来，就在此时，沙利文老师来到她身边，教他学盲文、拼单词，从此开始了在黑暗世界学习盲文，追寻光明的路

6、。课件出示：在黑暗的世界里学习盲文2、师：有哪位同学愿意来读一读第三小节。3、课件出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。然受提问：为什么海伦摸到“水”就让感到生命有了新的开始呢？学生说第5页共5页《d6e1a5c1be2d63394bd3bc3a0c40e8ff.doc师：海伦在她的书中这样写到第一次摸到“水”的感受，课件出示：……她在我的另一只手上拼写“WATER——水”这个单词，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。……突然间，我恍然大悟，…

7、…我一下子理解语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。（教师朗读后提问：读了这段文字，你对生命有了新的开始有什么新的认识了吗？）学生说一说3、师：“水”让海伦懂得了语言文字的奥秘，唤醒了她强烈的求知欲，从此海伦便更加努力地学习盲文。课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写

8、单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至于小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。请学生朗读并配乐4、师：这段文字让我们的心中充满了感动，哪位同学来说一说你心中的感动。（学生交流）5、师：海伦就是靠着这种艰辛的付出，忘我的努力，甚至流血的代价才学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”，一路走来，是多么艰难。让我们带着我们的崇敬再次朗读这段文字。（在音乐声中）