浅谈小学英语趣味性词汇教学

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1、浅谈小学英语趣味性词汇教学蔡静（上海市嘉定区江桥镇沙河路58号上海201800）摘要：词汇是英语学习的基础，就如搭建高楼的地基一样，因此词汇教学是小学英语教学的一个重点，但大多数孩子却对单词的学习有厌倦感和排斥感。在小学英语教学中，通过词汇教学的的趣味性来提高词汇教学的有效性显得非常重要。关键词：小学生英语词汇教学趣味性有效性中图分类号：G623.31文献标识码：C文章编号：1672-1578（2010)09-0154-02小学生识记规律，是由无意识记慢慢向有意识记发展。因此，他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致于影响教学效果。因此，在词汇教学中，我们要尽

2、可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，采取多种多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。此外，小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。现在，英语在生活中很少有机会运用，而语言的学习往往在应用中慢慢生成。这就要求英语教师充分利用课堂时间，

3、有意识地培养学生养成学习英语词汇的习惯，增加他们对英语学习的兴趣。寓教于乐，提高学生的学习兴趣。1运用事物，增强词汇学习的直观性“儿童的思维特点具有直观性，对于抽象的事物难以理解。”①因此，教师在教学中应把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学PEP小学英语第三册Unit3Isthisyourskirt单元的skirt、sweater、jacket、dress、shirt、T-shirt等衣服类词汇时，可以拿出相

4、应的图片或指着自己的或学生的衣服说Thisisa…(Itisa…),学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。2运用游戏、歌谣，让学生在玩中学“玩是孩子们的天性。”让孩子们正儿八经地坐好压制了学生的天性和创造性，而在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在

5、教授tall、short这两个单词时，可以让几名身高不同的学生站到讲台上，然后排好队，从高的开始说：“Iamtall.Heisshort.”依次说过来，把体育课中排队的游戏搬到了英语课堂中来，在操练了tall、short这两个单词的同时，也提高了学生对词汇学习的兴趣。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学,不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词

6、汇的兴趣。例如，在教学PEP小学英语第三册Unit4It’swarmtoday.Sownysunnycloudyrainy这几个单词时，便可以用一首歌谣：sunnysunnyItissunny.cloudycloudy.Itiscloudy.Todayissnowy.Ilikesnowydays.来增强教学趣味性。3利用语音，增强词汇学习的趣味性和记忆性拼读规则的教学在词汇教学中是很有必要的。从认知心理学的角度来看，拼读规则属于学习者知识结构中的上位的、程序性的知识，而具体单词的拼写则属于下位的、陈述性的知识。如果学生认知结构中具备适当的上位规则，将会使下位知识的学习更加稳固和容易

7、。②英语词汇中，很多单词的组合都有固定的发音规则，如ea--/i:/、oo--/u:/等等，这些固定的发音规则有助于学生对单词的记忆。因此，教师在词汇教学过程中，应运用直拼法，渗透单词的发音规则。一旦学生背起词汇不再那么费力了，便会产生对英语学习的兴趣。如在教授boot这个单词时，教师可以利用oo发/u:/这个音，复习goosecoollook然后再引出一个绕口令:Thegooseontheboots.Thebootslookcool.对于稍微有点挑战力，但经过努力后