河南大学教育学重点

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1、1.教育的定义:教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。三要素：教育者，学习者和教育影响。2.教育的形态：从教育自身形式化的程度可分为非制度化教育和制度化的教育，从教育系统赖以运行的空间特性看可分为家庭教育和学校教育，从教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为农业社会的教育，工业社会的教育和信息社会的教育。3.教育的起源：教育的神话起源说，生物起源说（代表人物：法国勒图尔诺，英国沛西·能，教育心理起源说，教育的劳动起源说。4.教育各个历史发展过程的特征A农业社会的教育：古代学校的出现和发展，教育阶级性的出现和强化，学校

2、教育和生产劳动相脱离。B工业社会的教育：现代学校的出现和发展，教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出，教育的公共性日益突出，教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。C信息社会的教育：学校将发生一系列的变革，从教育目的，教育类型和教育理念方面都会发生变化；教育的功能将进一步得到全面理解；教育的国际化和教育的本土化趋势都非常明显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。5.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。6.A1623年培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列；B捷克

3、教育家夸美纽斯《大教学论》；C德国康德《康德教育论》；D赫尔巴特“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。瑞士教育家菲斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》，并提出“是人类教育心理学化”的口号。7.教育学的发展：A实验教育学，B文化教育学C实用主义教育学D马克思主义教育学E批判教育学8.当代教育学的状况：教育学研究的问题领域急剧扩大；教育学研究基础和研究模式的多样化；教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系；教育学研究与教育时间改革的关系日益密切；教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。9.教育学的价值：超越日常教育经验；科学解

4、释教育问题；沟通教育理论与实践。1教育功能：教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。2教育功能的类型：A从作用的对象看，教育功能可分为（个体功能）和（社会功能）。教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，茹师资水平、课程的设置及内容的新旧、教育物质手段的现代化水平及其运用，都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。又成为教育的本体功能或固有功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。B从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。C从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。D多维

5、度的符合分类1教育的个体功能：教育对个体发展的促进功能:一个人生活在社会上，他既是社会的人，又是个体的人前者表现为人具有社会性，它追求个体的共同性，或者表现为人具有个性，它追求个体的独特性。教育就是通过个体的社会化和个体的个性化，促使一个生物体的自然人成为生活在现实社会中的具体的人。因此，教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体个性化的功能。⑴教育促进个体社会化的功能主要表现为：a促进个体思想意识的社会化，人的行为是一种有意识的行为，意识虽然为个人具有，但它不是个体思维的产物，而是社会的产物。教育代表一定社会要求，传播社会中的主流文化和价值观念，受这种文化和价值

6、观念的影响，学生就易于形成于主流社会文化相一致的思想意识；b教育促进个体行为的社会化。教育可以规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道，教育还具有生活指导的功能;c教育培养个体的职业意识和角色。⑵教育促进个体个性化的功能主要表现为：a教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。主体意识和主体能力是人的主体性表现，人要成为认识和实践的主体，必须通过接受教育，获得相应的知识和能力来达到变革客观世界的目的。b教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。教育作为有目的的活动，可以根据学生的不同的心理发展特征，选择适合他的发展道路、设计适合他的教育。2教育的个体功能还表现在：教育的个体

7、谋生和享用功能，教育对个体发展的负向功能。3教育的社会功能：A改善人口质量，提高民族素质的功能B教育促进文化延续和发展的功能C教育促进经济发展的功能D教育促进政治民主化的功能E教育调节人与自然地关系，促进社会课持续发展的功能F教育对社会发展的负向功能。1教育的目的：教育的目的即指教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。2教育目的的功能：A对教育活动的定向功能B对教育活动的调控