小学数学创新能力培养的探索与实践

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1、小学数学创新能力培养的探索与实践郝丽坤广东省广州市天河区珠村小学510660摘要教师要树立创新教育的理念，以“课标”精祌为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，发展其创新能力，培养创新人才。关键词创新能力创新思维培养和提高我国社会经济的发展需要一大批适应社会发展的只有创新意识和创新能力的高素质的人才。如何有效的培养学生的创新意识、创新精神，已成为广大教师教育教学实践的重要课题。那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力呢？木文将做以下几方面的

2、探索。1.教师要转变角色，成为学生创新学习的组织者、引导者和促进者《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。”沐浴着新课程的阳光，我们明显感受到教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我学习和发展的引导者和促进者。数学教学过程不再是传统的学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，让学生以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。数学教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、

3、互动。教师及时启迪、引导学生质疑、调查、探宄和解决问题，成为学生创新学习的组织者、引导者和促进者，培养出有创新能力的学生。2.激发学生学习数学的兴趣，培养和提高学生的数学创新能力兴趣是学生学习的动力，激发兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”以培养创新意识和创新能力。（1）创设学习情景，激发学习兴趣。抽象的东丙学起来会很枯燥乏味，因此，教师要认真钻研教材，把教学内容与生活情景有机地结合起来，挖掘出生活中的资源，创设•一种教学情景，使枯燥乏味的知识活起来，从而激发了学生的学习兴趣。(2)保护好学生的“三心”，激

4、发学兴趣。心理学研究表明，学生的好奇心、自信心和自尊心与创新意识和能力成正比，他们之间是密切联系、相互促进的。教师通过饱含肯定、支持、欣赏、鼓励、赞扬等积极成分的课堂教学氛围来保护学生的“三心”，培养学生的数学创新意识和能力。(3)利用合作学＞J，增强学兴趣。在合作学4中，每个学生都有机会展示自己的才能，表现自己的长处，也可以向同学学习，弥补自己的不足。教师在指导学生合作学＞』数学时，要让学生具冇积极探索的态度和猜想、发现的欲望，设法鼓励学生去探索、猜想和发现，经常启发学生去思考，培养学生的问题意识，使每个学

5、生始终处于积极参与、相互交流合作的状态，增加独立创新的训练次数和时间，学习效果也就相应的提高了.经过这样的合作训练，增强了学生合作学的精神和学数学的兴趣，使学生的数学创新能力得到了很大的提高.1.以课堂教学为主渠道，进行创新思维训练，培养创新能力创新数学课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，也是创新思维训练的主阵地.首先要培养学生的创新精神。创新精神是一种勤于思考、乐于实践，刻意求新的精神。培养这种精神的基本策略是赋予课堂生活的气息，为课堂注入生命的活力与激情，切实提高学生参与教学活动的有效性，实现学生学习方式

6、的多样性与创新性变革。培养学生的创新思维，课堂教学致力于诱导发散思维，培养思维的广阔性；训练联想能力，培养思维的灵活性。培养学生创新个性，创造性人才的个性特征主要表现为有高度的独立性、自觉性，有旺盛的求知欲，有强烈的好奇心，善于观察、乐于想象，并且意志品质出众，学4力求准确性与严格性。培养创新个性的基本策略包括鼓励质疑问难，培养问题意识，创设问题情景，诱发其好奇心，强化成功体验，培养其自信心。2.开展探究性学AI，培养和提高学生的数学创新能力开展探究性学习，不仅是为了适应当前小学课程改革中产生的研究性课程教学

7、的需要，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，实施素质教育的需要。因为在探究性学习过程中学生要通过实践操作，体验感悟，合作交流，让自己发现问题，创造性地解决问题。（1）对概念形成过程的探究。概念的形成冇一个从具体到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。对数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。（2）对定理、法则发现的探究。前人的知识对学生来说是全新的，学习应是一个再发现、再创造的过程。教师要引导学生置身于问题情

8、境中，揭示知识背景，从数学家的“废纸篓”里寻找探究痕迹，让学生体验数学家们对一个新问题是如何去研究创造的，暴露思维过程，体验探索的真谛。（3）对知识应用的探究。教师应尽可能多提供一些现实生活中学生感兴趣的事例进行探究.如市场销售问题、办厂赢亏测算、奋奖销售讨论等等.这些素材可从报刊杂志、计算机网络中査找。让学生小组交流探究,充分发挥想象力，按照思考设计方案，真正做到自主探究。1.精心设计4题，为学生