影响英语阅读的因素及应对策略

《影响英语阅读的因素及应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、影响英语阅读的因素及应对策略一、我国英语阅读教学的现状（一）阅读教学模式单一在传统的英语教学模式中，教师在很大程度上依赖教科书，很少结合实际补充和时事挂钩的教学内容，以及必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性。同时，课程内容对学生学习的成功具有一定的影响力，如果学生觉得某种教材过于枯燥，他们就会失去学习的兴趣。（二）强调权威，忽视了学生的主体性、自主性由于传统课堂教学中过分强调教师的权威性和课本知识的绝对性，教学重结论的获得而轻视得出结论的探索过程，教师习惯于将事物的结论（比如某词或某一语法规则的用法）直接提供给学生。阅读课基本上是教师讲，学生听

2、，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，忽视或根本就不注意教学情景的创设，学生的积极性和主动性没能得到发挥，影响了阅读教学的效果。（三）对生词和歧义词处理不当如何处理阅读材料中出现的生词和歧义词，使许多教师感到十分棘手。有些教师往往片面追求阅读全文的“整体理解”，舍弃了对词汇的教学。而语篇是以词汇为基本构成单位，词汇又依托于语篇产生特定的语境意义。有时对一个词或一个短语的理解有误，就会导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离。特别是很多关键的多义高频词，如果不向学生阐明各种意思以及出现的语言环境，学生是很难真正掌握的，以至于读新的文章时，遇到新的

3、语言环境，老师教过的词对学生来说仍然是新词。（四）偏重对阅读材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导高中英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时，有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，训练和形成学生的阅读技能。实践证明，科学的阅读方法是使学生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径。二、影响阅读教学的几个重要因素（—）词汇量的多少学生掌握的词汇量大小直接影响阅读效果。如果将英语阅读比作一座大厦，那么词汇就是垒起大厦的块块方砖。（二）相关的文化背景知识文化是语言的底座或环境，语言是文化不可分割的一部分。所以，学习

4、语言就必须了解有关的文化背景知识，否则便无法理解语篇。学生在阅读与文化紧密相连的文学作品时，由于缺乏相关的背景知识，常用本民族文化知识去理解，往往找不出上下文的关系，体会不到文章的内涵，严重影响对文章的准确理解。有时即使句中没有一个生词，也会令人感到费解。因此，在阅读课中教师要重视向学生介绍有关背景知识。（三）学生学习能力的差异由于学生思维发展的不平衡，导致学习的能力有高、中、低之分，越是智商水平较高的学生，越能自发获得有效的学习策略。从学习外语来看，一般是思维发展水平较高、学习能力较强的学生，学习的自觉性强，悟性高，学习策略也较正确。一些思维发展

5、中等水平、学习能力较弱、比较懒散的学生，学习的基础差，自觉性不高，在学习上处于被动状态。这部分学生大约占35%左右，他们把失败视为学习进程中的反馈，认为自己没有进步，所以要增强他们对学习英语内在的乐趣和感受；同时要强化这类学生的人际亲和感，教育他们学会悦纳自己，认识失败是不可避免的，重在通过失败进一步了解自己和进行自我调整。而对待学习能力强的学生，则应注意引导他们学会自学，学会整理知识、反思和总结自己的思路，学会灵活对待教师的教学方法，敢于提出问题并主动探讨。（四）阅读学习策略学习策略影响着英语阅读学习的效果。学生由于没有掌握有效的学习策略，学习具

6、有盲目性，学习方法不当，学习效率低下。实践证明：使用有效的英语学习策略，不仅可以大面积地改进英语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。（五）学生不良的阅读习惯在实际教学中，我们不难发现有很多学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。比如，有的学生阅读时爱发出声音；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛一直往回看，重读一个词、短语、句子。这样，既影响读速，也不利于把握整个句于、段落、全句的意义。还有一种在学生当中普遍

7、存在的阅读现象__心译，就是学生在阅读英语文章时，先将英文译成母语，然后再通过母语去理解所读内容。这种不良的阅读习惯既浪费时间，又影响了按英文的思维模式去全面审视文章的有效阅读。这也是引起英语阅读效率低下的一个重要原因。三、可以采取的相应对策“授之以鱼，不如授之以渔。”现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中，要根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序阅读。（一）培

8、养学生良好的阅读习惯作为教师，我们深知不良的阅读习惯事实上大多是属于错误的阅读习惯。这就要求教师必须对学生的阅读习惯给予一