也谈小学数学教学情景

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1、也谈小学数学教学情景河北省青县新兴学IX杨再升（摘要）创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。教师在教学中要设计一些故事、游戏、模拟场景、观察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段,使学生既动手，乂动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展。让学生积极主动地参与整个学习过程，使学习成为他们迫切的需要。（关键词）教学情景创设数学教学小学1创设故事情景教师要善于利用学生爱动这个特点，创设适当的活动情景，激发学生的探知热情，为新知教学做好准备。如教学“平行四边形的认识”时，让学生用准备好的用具做模型，在课堂上边操

2、作边探究平行四边形的特征。这样，为学生创设一个活动情景，不仅可以使课堂气氛更活跃，而且还能让学生积极主动地参与到活动中来，从而提高学生的学习积极性。小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。创设故事情景，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探宄欲望。2创设活动情景在数学教学中，无论是知识的掌握还是技能的形成,及方法思路的明晰,都离不开学生“做数学”。也就是说，数学的知识，思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中

3、理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，把问题情景活动化，就是让学生投身到问题情景中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这有利于保证学牛.在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过渡也是十分有利的。在教一年级的“位置与顺序”一课时，我首先让学生从各自的座位开始，把每一列学生看成是一个小组，从左到右，按几排几列来分，让学生明确自己在教室中的位置，然后老师出示一张设计好的教室座位图，挂在黑板上，让每个学生从图中找出自己的位置并贴上自己

4、的姓名，贴对了奖励一张红苹果画片。最后设计的是让小朋友们去“电影院”看电影，每个人手里都拿着教师设计的有座号的电影票，让学生自己去根据手中的座号找位置，学生们在很短的吋间内就找到了自己的座位。又如，讲了《元、角、分》就让学生模拟去商店买东西。这些与学生的生活经验密切联系的情景增加了学生参与探宄活动的激情，能促使学生更加积极主动地参与学d活动。3创设游戏式情景小学生喜欢做游戏。在教学中应经常创设游戏式教学情景，让学生在游戏活动中进行学习。创设游戏情景，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐而不疲。人教版

5、教材根据儿童的年龄特点和生活经验,选取学生熟悉的、新颖、感兴趣的内容为素材。学生的学Al积极性很高。但是，教材的知识体系跨度大、板块式。尤其是10以内加减法这部分知识，更明显。因为课本淡化了“数的分与合”这部分知识，对于基础较好的学生来说，学起来还可以。但对于基础稍差的中下等学生来说，难度就有点大。有相当一部分学生在进行加减法计算吋，速度很慢。教室要根据低年级学生的年龄特点，把学〉」、练习变成游戏，让孩子们在游戏中学到知识，巩固知识，提高计算速度。4创设生活式情景数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真

6、正调动起学生学习数学的积极性和主动性。教学吋，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。让学生在生活实践情景中学习数学，只有在具体的参与过程中，学生才能通过亲身体验去感悟、体验知识的由来、本质及应用前景，增强数学的应用意识。我在教学人教版教材一年级上册“认识吋间”吋是这样处理的：课始，我创设了让学生猜谜语的情景。小孩子都喜欢猜谜语，一听说猜谜语，立刻调动起了他们全部的注意力。谜语是这样的：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的声音，提醒人们争朝夕。”

7、孩子们踊跃举手，情绪非常高涨。终于有人猜出了谜底：钟表。我借此引出了课题：学看钟表。孩子们带着高涨的情绪，进入了对新知识的学习。教师要创造性地使用教材，要体现教材的基本思路，但不能完全抛开教材。本节课，我没有利用课本上的情景教学新课，而是利用直观的教具和精美的课件把新课学完。在综合练习环节，我把教科书上的情景搬到了课堂上，把课内外结合起来，把数学和生活紧密联系起来，使数学生活化，生活数学化。小学数学课堂，创设情景进行教学己被广大数学教师所接受。但是，也有一些问题需要注意。情景不应只是绚丽多彩的动态画面，苏中必

8、须暗含着数学问题。问题是数学的心脏。儿童学＞』数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已奋的知识经验解决问题的过程。数学问题可以是学生自发探宄生成的，也可以是教师事前有B的地预设的；数学问题可以出现在课始，也可以出现在课中、课尾……所冇的问题情景只要能使儿童产生认知的“不平衡”，引起他们的思维冲突，就能激起他们的好奇心、求知欲，就会使教学过程始终在动态平衡中前进，就能达到有效学习。