紫藤萝瀑布导学案2

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1、隆德四中高效课堂导学案七年级语文导学案主备人：张娟二次备课：马工厂审核人：课题：紫藤萝瀑布第1课时授课时间：课题：紫藤萝瀑布学习目标用普通话正确，流利，有感情的朗读课文，提高朗读能力。阅读写景抒情的散文，可以采用读美文,从整体到局部，由浅入深的理解课文内容，领会其中的美妙之处。能够在阅读的过程提取文章重要信息，学会总结课文内容的能力。重点难点在合作探究的过程中学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。能够在阅读的过程提取文章重要信息，学会总结课文内容的能力。学习过程一、自主预习：　1．字词

2、积累运用（l）给下面加点词的音。　　迸溅(）忍俊不禁（）伫立()　挑逗()仙露琼浆（）()盘虬卧龙（）　（2）理解下面的词义。　　迸溅:终极：挑逗：伶仃：笼罩：盘虬卧龙：仙露琼浆：伫立：2、了解作者，把主要信息写在下面3、明确写作背景宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头，这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟去世），徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此

3、文。二、学习流程1、由花导入。2、自主学习。1）、听读课文，熟悉了重点词语，扫除了文字障碍的基础上，学生自由读文。2）、要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍。3）紫藤萝是“瀑布”吗？题目为什么要加“瀑布”？有什么用意？4）自由读文自我完善①用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；　　②用～～线勾画“我”所做、所思、所感的　　5）、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。3、合作探究：1）作者的感情发生了怎样的变化？请同

4、学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。并进行归纳。想想是什么让她有如此的变化？找出有关的句子读一读。2）作者由此想到了什么？资料助读《哭小弟》宗璞　　那一段焦急的悲痛的日子，我不忍看，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。　　　1982年10月28日　上午7时，他去了。 　　这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢！他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟了。他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！　　　我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资

5、料“想再看看”；我哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！　　已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧！（节选，有改动。）3）请用文中的话说说，现在作者的心境怎样？经过这一番情感的变化与历练，作者得出了什么结论？怎样理解那句话？　我的收获：自我完善课题：紫藤萝瀑布　　　　　自我完善学习目标准确、流利、有感情地朗读课文；揣

6、摩词句含义，品读文章的语言。揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。重点难点通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面，揣摩字里行间流露的思想感情。掌握文章借景抒情、托物言志的方法学习过程一、自主学习：1、作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？2、从哪些方面进行描写的？（找句子，并读）3、通过描写，突出了紫藤萝花怎样的特点？4、为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的描写？二．合作探究：1、作

7、者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法描写紫藤萝。例如1）“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”用比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”用比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出紫藤萝色彩的亮丽3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝盛开的状态，显得生机勃勃；把花盛开比作笑容，写

8、出花的美好可爱和作者喜悦的心情。4）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感，将嗅觉通过视觉来表现，更加形象地描绘了紫藤花香气淡雅，使人陶醉。2、请同学们仿照老师的样子，来鉴赏作者的用笔之妙。　自选语段，就其中的句式选用或修辞点缀作个性化的鉴赏。“我欣赏‘________’这一句，它运用_____修辞手法，生动形象的写出了________”的句式进行赏析。自我完善三拓展延伸：学习了这篇文章，此时的你一定感慨万千。请以“爸爸（妈妈），我想对您说