资源描述：
《浅谈初中语文多媒体教学的利弊》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈初中语文多媒体教学的利弊现代社会科技迅猛发展,以计算机为代表的现代科技对我们的生产生活产生了巨大的影响。在教育教学领域,多媒体以丰富的内容、多样的表现形式、全新的教学视角受到了广大教育者的青睐。新课程改革也指出要善于运用以计算机为代表的现代技术手段来改革我们的课堂教学。现对多媒体辅助教学的利弊简述如下,与广大同仁共享。一、初中语文教学中运用多媒体教学的利1.营造乐学氛围,激发学生学习兴趣。托尔斯泰提出:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,是最为活跃最为积极的非智力因素,在
2、学生的学习中起着积极的推动作用。兴趣是学生学习的强大动力,是学生探索的源泉。学生对学习具有浓厚的学习兴趣,就会积极调动一切因素参与到学习中来,有了学生的积极参与、主动思考与积极思维,自然能取得事半功倍的教学效果。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合,可以图文声像等综合手段来传递教学信息,展现教学内容,可以为学生创设一个由滚动的文字、优美的图片、动听的音乐、动态的画面所组成的教学情境,可以向学生展现深邃的意境,使学生得到美的享受,使学生在头脑中浮现文本所描写的情境,获得形象直观的感受,从而激起学生强烈的参与学习
3、的主观意愿,有效地激发和培养学生对学习的强烈求知欲和浓厚的学习兴趣。2.创设有效情境,加深学生对文本的理解。知识具有较强的抽象性。每一篇文章都不是华丽辞藻的简单堆砌。正所谓文动而辞发,每一篇文章都包含着作者对人或事,景或物的深厚感情,包含着作者的喜怒哀乐。而这些是只能意会不可言传的,作者在文本中所表现出来的情感是教师无法用语言来描述的。传统教学手段在这方面有着明显的不足。而多媒体集图文声像于一体,可以突破时空的限制,利用图文声像来再现文章所描绘的意境,与传统教学手段相比往往能收到事半功倍的教学效果。如在学习
4、《小石潭记》这一课时,采用传统的静态教学,学生很难对文本产生阅读与学习的兴趣,我在互联网上收集了大量与小石潭有关的图片与文字资料,用多媒体制作成精美的多媒体课件。课上向学生动态地展示小石潭的美景,并配以优美动听的音乐,优美的图片、动态的画面使学生对小石潭有了直观形象的认识,将小石潭的清、幽、雅表现得淋漓尽致,从而使学生对文本产生强烈的读的意愿,激发和培养了学生对学习的浓厚兴趣。强烈的感官刺激与学生内在的学习动力相结合,学生对文本的理解更深刻,使学生对作者在在小石潭边时乐忧相间的心情有了更为深刻的理解。3.拓
5、展教学空间,开拓学生的视野。随着新课程改革的推进,大教育教学观逐渐得到广大教师的认可。陶行知先生说过:生活即教育。生活的外延就是教学的外延。新课程改革明确提出要构建开放而富有活力的课堂教学。因此在教学中我们要让学生尽可能多地接触外面的世界,让学生在丰富多彩的生活世界与美丽的自然世界中学习知识,使学生深切地体会到生活中处处有语文的影子。然而传统的教学媒介局限于教材,学生在学习中所接触的是经教师分析后的教材,学生所学到的知识也都是一些现成的书本知识,这与现代教育理念相违背,不利于学生综合能力的培养与提高。多媒体
6、具有较强的综合处理功能,可以突破时空的限制,将丰富的生活“搬”到课堂上来;使学生身在教室,心驰骋于广阔的世界与宇宙;开拓学生的视野,增长知识,使学生学到更多的知识。二、初中语文教学中运用多媒体教学的弊1.学生学习的主体地位与教师的主导地位不突出。学生是课堂的主体,是学习的主人,是知识的主动构建者。不管采用何种教学手段都是为教学服务的,都是为了引导学生的主动参与,发挥学生学习的主观能动性。但有些课堂教学是穿新鞋走旧路,忽视学生的主体地位,是传统教学模式的满堂人灌变成了现代教学手段下的满堂灌,换汤不换药,学生只
7、是在那欣赏精美的课件,没有思考的时间,参与的意识不强。教师的主导地位不突出。教师是课堂教学的组织者,学生学习的指导者、参与者,教学是师生共同参与的活动,教师处于教学的主导地位。有些教师在运用多媒体上课时,由传统教学中事无巨细的管理者的极端走向了现代教学不管不顾的课件放映员,只是在那动动鼠标,一页一页地展示着提前制作好的课件。不管采用什么教学手段,学生的主体地位与教师的主导地位都不能淡化。2.缺乏师生间的情感沟通与互动。教育心理学相关研究表明:师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学
8、的各个阶段。成功的教学是师生间情感沟通与心灵互动的过程,有着教师与学生情感的积极参与。教师从学生的表情、眼神来接收对教学的反馈信息,以加强教学的针对性,来分配教学的主次;学生也可以从老师的表情、语言、眼神、肢体动作等得到肯定与认可,看到自己的优势与不足,进而积极地参与到教学中来。这些是不用语言来表达的。一些教师片面夸大了多媒体的作用,什么课都用,课件“统治”了课堂,教师不是播放课件,就是在解说着课件上的内容,缺乏
