整合·渗透·分层·发展

《整合·渗透·分层·发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、整合·渗透·分层·发展——中职语文教学渗透综合职业能力培养的探索与实践广州市天河职业高级中学语文科摘要：为适应社会转型、教育转型和现代化企业对人才素质、能力结构的新要求，中职语文教学必须树立以能力为本位的课程教学目标，以职业化的课程理念，在培养学生一般语文（听、说、读、写）能力的同时，整合教学内容，渗透综合职业能力和职业素质的培养，以提高学生毕业后运用语文参与就业竞争和职业适应能力，以及接受再教育的能力。本文阐述了天河职业高级中学通过模块分类，整合教学内容，采用“分层教学、分类指导”和“行为引导型”教学模式，运用开放的“双线课程结构”等做法，对中职语文渗透

2、综合职业能力和职业素质培养的方法、途径及其评价体系，进行了初步的探索。关键词：中职语文  能力本位  综合职业能力培养模式中等职业学校要实现培养具有综合职业能力和创业能力的社会主义建设者和接班人的目标，文化基础课具有不可替代的功能和作用。语文课作为中等职校各专业必修的公共文化基础课，对于学生学好各科知识，形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往，形成综合职业能力、创业能力，提高全面素质，以及日后的继续学习和发展，具有重要作用。然而，作为最主要的基础性学科，中职语文教学普遍不被重视，学生厌学情绪浓厚，课堂教学效率低下。究其根源，在于中职语文教学长期以来沿袭的

3、学科本位模式，强调学科知识的系统性、逻辑性，缺少综合性和学科之间的知识渗透，与专业知识之间迁移不够，缺乏职教特色。尤其是近年来“普高”热不断升温，客观上导致中职生源质量逐年下降，中职语文教学更是举步维艰。调查数据表明，52％的学生学习语文课仅为了参加会考，18％的学生惧怕上语文课。60％以上的中职毕业生感觉语文课堂所学与职场所需存在较大距离，希望语文教学在提高实用能力，尤其是人际交往能力方面发挥更大的作用。鉴于此，必须对语文课程在中职各专业培养目标中的地位和功能进行研究，根据学生的实际文化程度和就业需要，对语文教学进行全方位的教研教改。“以服务为宗旨,以就

4、业为导向,以能力为本位”的中等职业教育发展方针为我们指明了改革的方向。2005年9月我校向广州市申报了《中职语文教学渗透综合职业能力培养的探索与实践》这一课题，试图通过研究，克服语文教学中学科本位模式的束缚，加强语文教学与专业学习的整合与渗透，使语文学习与培养职业能力和职业素质紧密衔接，以适应中职生的学习需要，扭转当前被动低效的教学局面。现将初步的探索与实践总结如下：一、转变观念，树立综合职业能力的中职语文教学观10随着社会转型（工业社会转型为信息社会）、教育转型（封闭式教育转型为开放式教育，继承式教育转型为创新教育，职前教育转型为终身教育）和现代化企业对

5、人才素质、能力结构的新要求，中职语文教学也必须与时俱进，在改革中求发展。在认真学习现代课程改革理论后，我们认为，以能力为本位，在培养学生一般语文能力（听、说、读、写）的同时，渗透综合职业能力和职业素质的培养，以提高学生毕业后运用语文参与就业竞争和职业适应能力，以及接受再教育的能力，是当前中职语文教学改革的必由之路，因此，我们提出了综合职业能力的语文课程教学观。1、综合职业能力的内涵及其构成综合职业能力是指劳动者从事某一职业活动所必备的能力，或者是跨职业，即更换工作岗位甚至变换职业应有的适应能力。它是劳动者能胜任职业活动的一个主观条件，同时也是劳动者的职业素

6、质的外在表现。综合职业能力既包括劳动者的专业理论知识与专业职业技能，也包括基本的文化知识与素养、语言交际能力、应用写作能力、沟通合作能力、自立自强能力、再学习能力以及实践创新能力等任何专业和岗位都需要的通用（普适）性职业能力。这些能力可以概括为：从事职业活动所需要的专业能力、方法能力、社会能力和实践能力。2、综合职业能力的语文课程教学观综合职业能力的语文教学观是一种开放的、动态的、建构性的课程教学观。它强调以能力为本位，以学生为主体，尊重学生，在注重基础的同时，强化语文的实用性、实践性，以就业需求为引擎，密切语文与专业科目学习的联系，以全面提高学生职业能力

7、与职业素质为宗旨，使培养目标由“知识导向”转为“就业导向”。在这一课程观的指导下，中职语文教学必须克服传统语文教学求“深”求“全”的弊端，大胆整合现有语文教学内容，积极探索有职教特色的应用型教学方法与策略，并建构发展性教学评价促进学生语文学习的进步。语文学科的学习，既为学好其它学科提供基础工具，又对养成良好的学习品质、学习能力、学习方法都有很大的作用。综合职业能力各项子能力的形成过程与语文学科都有直接或间接的联系，在中职语文教学中渗透综合职业能力的培养，是大有作为的。二、以职业化的课程理念，整合教学内容，实施分层教学整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互

8、渗透，以使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的