高中化学第四章化学与自然资源的开发利用第2节化学与资源综合利用、环境保护（第4课时）教案新人教版必修2

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1、第二节资源综合利用环境保护从容说课本节教材从资源利用和环境保护这一视角，进一步阐明化学和人类可持续发展的关系，与上节内容相辅相成。纵观历史，从使用火到水、木材、煤、石油、天然气等资源,人类能源的来源全部都是从自然界中得到，其中的大多数资源属于不可再生的有限资源。仅仅注重资源开发是远远不够的，人类要实现可持续发展，就必须做到合理开发资源、最大限度地利用好资源，还要保护好环境。而化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，在资源的综合利用以及环境保护方面同样大有用武之地。因此，在学习第一节内容之后，教材又安排本节内容，让学生充分认识综合利用和开发新能源的重要意义。了解化石燃料对环境的影响。在

2、课堂教学中渗透环保法制教育，是实施素质教育的要求。课堂是向学生传授法律知识的好场所，但根据化学科课堂教学的目标要求，课上又不能专门讲解法律知识，只能是结合教学内容适时适度地渗透一些相关法律知识，以教育学生增强法律意识。一般的渗透方法是讲解某类物质或操作方法对环境的危害→相关的法律条款→防治方法。例如学习SO2时介绍煤和石油的燃烧、金属矿石冶炼等产生SO2→污染大气→产生酸雨→酸雨危害→引入《大气污染防治法》中关于禁止向大气中排放有毒气体→介绍防治方法。这样学生不仅学习了化学知识和环保知识，更进一步了解了环保法制知识，增强了环保法制观念。使学生知法、懂法，为了将来更好地守法，这也是

3、课堂中对学生进行德育教育的重要内容，也是完成教学大纲的思想教育的要求。第1课时三维目标知识与技能1.知道化石燃料是重要的自然资源。2.了解化石燃料燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。3.认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义。过程与方法1.课前学生对学习内容进行社会调查和查阅相关资料。2.课堂中，通过观看录像，了解化石燃料的存在和利用。3.自主学习，培养学生自学能力。4.通过设计对化石燃料燃烧产物成分分析的定性定量实验，使学生学会物质（气体）检验的一般方法。情感、态度与价值观1.培养学生对社会的关注意识。2.知道学好化学等科学知识，为保护环境，解决能源危机作出贡献

4、。要点提示教学重点化石燃料的综合利用和开发新能源的重要意义。教学难点化石燃料的综合利用教具准备多媒体、投影仪、焦炭、氨水、苯、甲苯教学过程导入新课我们知道人类的生活和社会的发展离不开能源，它为人类从事各种活动提供动力，对社会发展起着积极的作用。板书：资源综合利用环境保护师：你知道生产、生活中常用到哪些能源吗？师：煤、石油、天然气是重要的三种化石燃料，今天我们就来学习这方面的知识。推进新课板书：一、煤、石油和天然气的综合利用1.煤、石油、天然气作燃料（1）优点（2）缺点A.不可再生B.污染环境师：如何提高化石燃料的综合利用、提高利用率、减少环境污染，是人类面临的重大挑战。板书：2.

5、从煤、石油、天然气中获得基本化工原料（1）煤的综合利用师：煤是复杂的混合物，通过煤的干馏、液化、气化可得到洁净的燃料和多种化工原料。板书：A.煤的干馏师：将煤隔绝空气加强热使之分解的过程。投影教材P95表4—2板书：B.煤的气化C.煤的液化师：煤的气化、液化都是将煤转化成更清洁燃料的方法。板书：（2）石油的综合利用A.石油分馏B.石油的裂化C.石油的裂解师：请同学们自学P96—P97，了解石油分馏的主要产品。生：石油分馏可得到汽油、煤油、柴油等。师：为什么进行裂解？生：为获得更多的轻质油和重要的化工原料。板书：3.以煤、石油、天然气为原料生产合成材料师：我们熟悉的塑料、合成橡胶和

6、合成纤维都主要是以石油、煤和天然气为原料生产的。板书：加聚反应nCH2==CH2师：请阅读P98第一段指出聚乙烯的单体、链节、聚合度。生：聚乙烯的单体是乙烯CH2==CH2；链节为—CH2—CH2—，聚合度为n。师：请大家查找资料，了解更多的合成材料知识。课堂小结本节课我们学习了煤、石油、天然气等资源,，其中的大多数资源属于不可再生的有限资源。仅仅注重资源开发是远远不够的，人类要实现可持续发展，就必须做到合理开发资源、最大限度地利用好资源，还要保护好环境。而化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，在资源的综合利用以及环境保护方面同样大有用武之地。化学知识可以帮助我们认识、了解世界，我

7、们还可以用学过的化学知识进行发明、创造，造福人类。布置作业教材P1038、10板书设计第二节资源综合利用环境保护一、煤、石油和天然气的综合利用1.煤、石油、天然气作燃料（1）优点（2）缺点A.不可再生：B.污染环境2.从煤、石油、天然气中获得基本化工原料（1）煤的综合利用A.煤的干馏B.煤的气化C.煤的液化（2）石油的综合利用A.石油的分馏B.石油的裂化C.石油的裂解3.以煤、石油、天然气为原料生产合成材料加聚反应活动与探究教学程序教师活动设计学生活动设计设计意图引入从古代典籍中