《猫》语文参赛说课稿

《《猫》语文参赛说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《猫》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书等六个方面来说这堂课的设计意图，即《猫》这篇课文的第二课时。一、说教材《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇知名散文。这篇课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，为读者创造出了一个美好的境界。二、说教学目标及重点和难点：1、认知目标：了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的部分，积累语言。2、能力目标：培养学生收集处理和使用信息的能力；学习作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练习说话写话

2、。83、情感目标：体会人与动物和谐相处的美好意境，培养学生热爱观察小动物的兴趣。教学重点是：学习作者怎样把猫的特点写具体并表达自己对猫的喜爱之情的。通过探究学习，对比体验，拓展实践的方法来突出重点的。教学难点是：在阅读中体会猫的古怪性格，培养留心观察周围事物的兴趣。通过反复朗读，合作学习的方法突破难点。教具准备：多媒体课件学生搜集的图片三、说教法为了取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用如下教法：（1）创设情境法：（2）朗读，默读，小组合作读，欣赏读等四、说学法1、读→思→议→读的学习方法。2、培养“圈圈、划划”、“不动笔墨不读书”的好习惯。五、说教学过程8研

3、究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点将本课划分成6个环节：1、导入新课〈一〉情趣谈话，揭示课题（出示猫的图片和学生搜集的照片等）同学们，通过上节课的交流啊，王老师发现每一位同学都有自己喜欢的小动物，什么小猫啊，小狗啊，小兔子啊等等，今天王老师把老舍爷爷喜欢的那种小动物带到了我们的课堂上，大家叫出它的名字好吗？（猫）（教师板书课题）大家喜欢猫吗？这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。本环节的设计意图：“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣

4、。〈二〉检查复习，默读课文，回顾内容，初悟感情：1、开火车读识字儿歌，检查预习情况。如果你会读这首识字儿歌，你就能更好地认识我们的猫咪朋友了：本环节的设计意图：充满童趣的儿歌，琅琅上口，帮助学生不知不觉地识记生字，回顾课文，寓教于无形之中。82、a默读课文，跟小组成员或同桌说说感受。（课件）老舍爷爷笔下的每一个自然段都介绍了猫的哪些特点呢？拿出笔来画出相关词句。（课件）本环节的设计意图：默读比朗读更有利于思考，这个问题可以使学生更深一步地理清课文思路，掌握学习方法。同学间经合作交流后，大致能感受到这只猫（板书）性格古怪，淘气可爱以及作者喜爱猫的感情，而这些恰好是文章的

5、中心和重点。b默读交流后完成填空练习：（课件）〈三〉重点研读，深入理解，感情学文：这可真是一只性格古怪的猫啊，下面我们赶紧走近老舍爷爷的这只猫，看看它究竟古怪在哪儿，是如何调皮的，猫的这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？（课件）本环节设计意图：引导学生初步体会总分式结构；采取图配文的形式帮助学生理解作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情，还应引导他们注重文中关联词语、反问句式以及对比的写作手法的关注。讲读第一部分，分为三个环节：①拿笔划出描写猫性格古怪这一特点的相关句子。8②有感情地朗读这些句子，师引导。③引导感受作者的情感。根据教材的训练重点及学生存在的问题，投影标注下

6、面三句话：（课件）让学生带着问题，有感情地朗读这三句话，体会感受。引导学生假设如果猫是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子，字里行间都透露出了喜爱之情。设计意图：通过讲读第一自然段，引导自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。“古怪”是作者因对猫的极度喜爱而生发的感受，几个事例互为矛盾却又都是事实。教师通过引导，加强对学生学法的迁移，并在朗读中深刻体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。（四）

7、自主合作，探究性学习：这部分又分为3个环节：抓住特点，重点深究，指导说话写话。①以小组为单位，每组自由组合分一段，自学后三段，思考：（1）说说你们都读懂了什么？8（2）或者说你们都喜欢哪些句子？（3）每组派代表答后，再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，再投影练习题：（课件）比较下面句子，说说表达效果有何不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？（课件）学生在对比中更直接地说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句只说“踩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难