小学话剧课本剧兴趣小组社团教学设计

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1、小学____话剧(课本剧)______社团教学计划学生情况分析：本课程共有16人参加，其中男生7人，女生9人，主要分布在三年级和六年级，学生年龄跨度大，本课程结合小学生耳熟能详的故事，演绎成话剧，并利用身边资源演绎成话剧，不仅为学生提供进一步学习的机会，使他们了解话剧这种独特的艺术形式，同时也为培养特长学生提供平台。学年教学计划：序号教学内容上课周次第一次社团成员任务分配，熟悉任务内容第周第二次话剧对白与普通话练习第周第三次话剧对白与普通话练习第周第四次同类话剧作品赏析等艺术特色赏析第周第五次肢体语言、表情与无实物表演练习

2、第周第六次肢体语言、表情与无实物表演练习第周第七次肢体语言、表情与无实物表演练习第周第八次话剧的特点、《茶馆》艺术特色赏析第周学期反馈形式：“风雅少年诵”电视节目拍摄；慧乐小组话剧展示慧乐___话剧_____课程备课稿教学内容课程介绍与学习时间教学目标通过本次活动使学生把握自己的表演任务，激发学生参加活动的积极性教学过程一、自我介绍二、问题探讨1.你听说过“话剧”吗？有没有欣赏过话剧作品？2.你觉得“话剧”是什么？谈谈你的理解。3.你想在话剧课程中学到哪些知识，表演什么样的作品？三、教师介绍话剧的活动形式和主题。四、朗读展

3、示，分配任务五、熟悉“风雅少年诵”的剧本备注：慧乐___话剧_____课程备课稿教学内容话剧对白与普通话练习时间教学目标通过本次活动使学生了解普通话的重要，学习话剧对白的特点与表现。教学过程环节一：播放《狐狸和乌鸦》，学生欣赏环节二：学生讨论：狐狸和乌鸦各代表了怎样的形象？狐狸：狡猾、诡计多端乌鸦：虚荣心强、愚蠢环节三：师生共同分析：随着剧情发展，狐狸和乌鸦的心里变化过程。环节四：下发剧本片段，学生分组联系人物对白，教师、导演巡视辅导。环节五：教师共同师范台词对白。环节六：学生再次练习，分组汇报表演。备注：慧乐___话剧_

4、____课程备课稿教学内容话剧对白与普通话练习时间教学目标通过本次活动使学生了解普通话的重要，学习话剧对白的特点与表现。教学过程环节一：播放《陶罐和铁罐》自我介绍环节二：学生讨论：陶罐和铁罐各代表了怎样的形象？随着剧情发展人物心理变化是怎样变化的？环节三：下发剧本片段，学生愤怒分段练习人物对白，教师巡视辅导。环节四：教师示范台词对白环节五：学生分段汇报台词对白，教师适时指导。环节六：学生自评互评，教师评价评奖。备注：慧乐___话剧_____课程备课稿教学内容同类话剧作品赏析等艺术特色赏析时间教学目标通过本次活动使学生了解话

5、剧的特点，欣赏话剧经典作品，练习表演。教学过程一、导入中国的话剧最初是从学生演剧开始的，校园喜戏剧之于中国现代戏剧的发展，曾经发挥了承前启后的影响，对后世戏剧的成长，功不可没，今天我们就来走进校园剧。师：同学学过的戏剧有哪些呢？生：课本剧等师：是的，课本剧具有贴近学生生活，具有活泼生动的特点。二、复习剧本《公仪休拒收礼物》、《负荆请罪》备注：慧乐___话剧_____课程备课稿教学内容肢体语言、表情与无实物表演练习时间教学目标通过本次活动使学生初步掌握肢体表现的方式，学会丰富自己的表演与表现教学过程教学内容：人物表情训练环节

6、一：播放生活剧《考试之后》，学生观摩环节二：学生讨论：以上剧目中有哪些人物神态？喜：考的好的学生交头接耳，喜形于色。哀：考的不好的学生垂头丧气，个别学生埋头哭泣。怒：有学生嘲笑考的不好的同学，引发争议。其他神态：思索、安慰、严肃、惊讶、惋惜……环节三：学生对照电视，分小组练习，互学互评。备注：慧乐___话剧_____课程备课稿教学内容肢体语言、表情与无实物表演练习时间教学目标通过本次活动使学生初步掌握肢体表现的方式，学会丰富自己的表演与表现教学过程环节四：集中练习，集中指导笑：微笑，大笑，偷偷的笑，害羞的笑，抿着嘴笑，嘲笑

7、，狡猾的笑……悲：垂头丧气、愁眉不展、偷偷拭泪、嚎啕大哭、悲痛欲绝……怒：瞪眼，咬牙、强忍怒火、怒气冲天，敢怒不敢言……其他神态：凝神思索、同情、叹息、撇嘴，阴险，胆怯，急切……环节五：学生分组，运用学到的表情排一排《公仪休拒收礼物》教师相机指导环节六：学生汇报表演后先评价得失，教师为评选出的优胜表演者颁奖。备注：慧乐___话剧_____课程备课稿教学内容肢体语言、表情与无实物表演练习时间教学目标通过本次活动使学生初步掌握肢体表现的方式，学会丰富自己的表演与表现教学过程教学内容：人物动作训练环节一：教师设计并出示一下生活场

8、景：1.小明上学推开门走进教室；2.小明犯了大错，爸爸生气地打了他一巴掌；3.刚踢球回来的小明端起茶杯喝水，并擦了擦嘴；4.小明搬起一块大石头放下来，趟水过河；5.骑马环节二：学生试着表演以上场景，同学互评。环节三：教师讲解“动作的虚化“舞台特定的演出环境，决定了我们不可能房子、马匹、运动场等搬上舞台，