祝福_教案_说课

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1、《祝福》说课稿各位评委老师：大家好！今天我要为大家说课的题目是鲁迅先生的《祝福》。一、教材分析鲁迅先生的小说《祝福》是人教版高中语文教材第三册的第二课。《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。鲁迅通过对《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物形象的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾和社会现实。同时也让我们深深地感到封建思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它是套在我们民族身上的镣铐和锁链。二、教学目标《祝福》是短篇小说中的精品，可以说它为我们提供了丰富的小说鉴赏资源。但鉴于

2、教学时间的限制，不可能面面俱到，因此我选取以下侧重点作为此次教学的目标，力求有一定的深度。根据普通高中语文课程标准对语文教学提出的要求，结合学生具体的知识和能力的实际情况，根据我对知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的统一的理解，我制定的以下教学目标：首先，讲解小说的相关知识，并对本篇小说中所采用的写作技巧进行分析：例如倒叙的作用和意义，白描的特点，小说刻画人物的方法以及“以乐景写哀情”这种反衬手法的艺术作用，我将通过生动的例子让学生体验这些写作手法的艺术效果。俗话说的好：“授人鱼不如授人以渔”，因此，通过此次学习，要让学生掌握一些基本的

3、小说鉴赏知识和方法。在以后的学习和考试中可以加以运用。其次，分析人物的形象，把握小说中关键的几个人物：例如鲁四老爷，婆婆。柳妈和周围人。通过对他们的分析，让学生理解导致祥林嫂死亡的社会因素。即封建制度对人性的扼杀和压迫。再次，分析祥林嫂人物形象，让学生理解祥林嫂自身对自己悲剧命运应该负的责任。最后，通过分析小说中“我”的形象，让学生理解鲁迅小说中的深刻性。在整体感悟祥林嫂的悲剧人生的基础上，让学生即同情祥林嫂的悲惨人生又恨祥林嫂自身的不争气，即恨鲁镇人的残酷又同情他们自身的悲哀，自己也是封建制度的受害者。三、教学方法针对高一级学生的知识水平，我采用启

4、发式、讨论式、合作式的教学方法，既注重教师的启发，又注重学生的相互启发，让学生始终处于主动学习状态，尽量注意新旧知识的衔接。课堂上，教师要真正起到主导作用，让学生有充分的思考机会。通过说学法教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，尽量引导学生深化创新。讲解法和演示法因为鲁迅的《祝福》反映的是辛亥革命后在地主阶级军阀官僚统治下的中国农村的真实面貌，而这个时代离学生的现实生活很远，学生很难对那个时代的社会生活有一个准确的把握，因此在理解上会产生一些困难，鉴于这个情况，我将采用，通过多媒体展示相关图片、影像和文字材料帮助

5、学生更加深刻的理解社会背景；四、教学过程1、导入：以张学友的《祝福》引入本篇课文，再从学生对鲁迅原有认识的基础出发，进行相关背景知识的扩充。2、分析小说情节结构，在此基础上引出小说倒叙的叙事结构，并分析其意义。3、找出小说中关于祥林嫂的四处肖像描写，引导学生进行比较，得出祥林嫂的形象特征，并对其中白描手法的作用进行分析。4、其他人物形象分析，重点分析鲁四老爷和婆婆。5、分析祥林嫂自身的悲剧根源。6、分析小说以《祝福》为题的原因及意义以及“以乐景写哀情”的艺术效果。7、总结本课。根据以上的教学目标和教学设计，我拟定了三个教学课时：《祝福》教案一、教学目

6、标1、理解本文运用倒叙手法的意义；2、准确理解小说中所运用的肖像描写、动作描写、语言描写等人物塑造方法；3、准确把握祥林嫂的形象特征，并在此基础上理解人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质；二、教学设想1、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。2、围绕本单元的教学目标，几篇课文教有所重，形成一个疏密有致浓淡互补的单元教学整体。3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。4、有条件的学校可以充分运用电教手段，例如

7、课余组织学生观看电影《祝福》，使学生更好地理解和把握小说的内容。三、教学时数：三课时四、预习指导1、课前阅读《单元阅读能力培养的重点》，了解本单元的教学重点及有关知识。2、熟悉课文，掌握课文中有关词浯。五、教学过程第一课时一、教学目标1、小说相关知识的回顾；2、理解本文运用倒叙手法的意义；3、把握祥林嫂的四次肖像描写；二、教学过程（一）、导入新课（播放一段张学友的《祝福》）“朋友我永远祝福你，朋友我永远祝福你”，大家知道这是谁的歌吗？对，这就是张学友的《祝福》。那同学们在听完之后，可不可以感觉出来他所唱的是什么主题？对，他在这首歌里所唱的是友情。在歌

8、坛，有四大天王之一张学友的《祝福》在讴唱友情，而在文坛，也有一位巨星级的人物写过一篇名为《祝福》的小说，那就