中职政治课对话教学的价值赋予与形态创新

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1、中职政治课对话教学的价值赋予与形态创新　　【摘要】在中职政治课教学中引入现代对话教学理论，目的就是构建民主平等的师生关系，积极开展多种形式的互动交往，以促进课堂教学的师生沟通合作，努力提高课堂教学的成效，积极促进学生职业道德与职业技能的全面发展。对话教学既是一种教学方式，又是一种教学思想和原则。当只有当这两者结合到一起的时候，才有真正意义上的对话教学。　　【关键词】中职政治课；对话教学；对话方式；教学策略　　一、现代对话教学理论的精神原则和价值意义　　所谓对话，一般语意上的理解就是两个或者两个以上的人与人之间的谈话，而对话教学则一般理解为教学过程和情景中的交往与交流活动。在课堂教学中

2、，对话无疑是最基本和最常见的活动了，传统中职政治课堂教学中的最基本方法就是谈话法，这也可以理解为一般意义上的对话教学或者教学对话活动。可以说，作为一种教学的方式方法，从有教育之日起就已经存在，中国古代伟大的教育家孔子就是以对话方式进行教学的，而古希腊哲学家苏格拉底也极其推崇“助产婆”式的对话教学。进入近代以后，在学校教育中，课堂教学的交往方式发展得越来越丰富。但是现代教学论所倡导的对话教学与传统课堂上的对话教学或者教学对话有着根本性的区别，传统教学论范畴中的对话教学主要是指一种教学方式或者方法，而现代教学论所指向的则主要是一种教育思想和原则，是对社会发展与时代进步的一种精神回应，是对

3、传统谈话教学的创新与超越。对话教学的精神原则和价值意义主要体现在以下几个方面：　　（一）现代对话教学理论倡导以民主、平等的教学促进学生主体意识的发展　　传统课堂中虽然也有你问我答的谈话教学，但是这种谈话是不对等的，教师往往把持着绝对的话语权，学生只能屈从于教师的安排。而现代对话教学是建立在两个平等主体之间的交往活动，从话题的确定、对话方式和程序的选择，到对话结论的评价，都要经过学生集体的商量讨论。只有建立在民主平等关系上的对话，才能保证对话的深入进行，才能保证对话的高质量。另外，也只有通过这样的对话，才能有效促进学生主体意识和民主平等意识的觉醒，促进学生独立人格的发展，促进学生创造精

4、神的发展，以适应和促进社会的民主进步与和谐发展。　（二）现代对话教学理论倡导增进课堂教学中的沟通、合作，以促进学生社会化发展　现代社会的分工越来越细密，每个人都会有比较多重的角色，需要在各种团队中合作发展。因此，学会与人沟通、合作是现代人生存发展的必需技能。对话教学强调在对话中学会倾听和理解，增进思想情感的交流和相互的信任，学会接纳别人和自我，在对话中实现与人沟通、合作，这对于培养学生的沟通、合作意识和技能，从而促进学生的社会化发展都是有积极意义的。　　（三）现代对话教学理论倡导课堂教学中积极开展多样有效的教学互动和交往活动，以创造良好的课堂氛围，促进学生人际交往技能的发展　　互动和

5、交往是在沟通合作基础上的进一步行动，是实现沟通合作的具体行为。传统教学的信息流动往往是不对称的，经常就是教师自我的“独白”，学生只能在教师规定的框架内有限度地参与，并且，这种对话经常是单一向度的，就是教师与学生之间的对话，而学生之间的互动和交往很少发生，或者很少在比较深入的层次上进行。这种单一形态的教学对话势必压制整个课堂的气氛，压抑学生参与和交往的热情，因此就必然会降低课堂教学的效能，并阻碍学生交际技能的发展。现代对话教学理论设想的理想课堂是积极活跃而有效的，而基础前提就是开展积极多样的对话教学，通过多样性的教学互动和交往活动，真正地把课堂还给学生，使学生在交往互动过程中充分展现自

6、我、发展自我，使学生学会做人、学会共处。　　（四）现代对话教学理论强调课堂对话教学必须是创造、生成的教学，在真实的情景中交往对话，这样才能赋予课堂教学真实创新的价值意义　　随着中职教学改革的不断深化，实际课堂教学中的一些形式主义的毛病也就逐渐暴露出来，特别是在一些所谓的示范课中，几乎所有的教学过程都是预先设计好的，其中包括对话的话题选择和对话形式都是预先设计好的，整个的教学过程就以教师的个人理解为前提来进行设计，这样做不仅脱离了社会现实，更脱离了学生的实际需要，对于学生来说是没有吸引力的，因此也就是无效的，或者是低效的。现代对话教学理论强调学生的主体地位，鼓励学生的积极参与和交往，因

7、此，在实际课堂教学中应该把对话的话题选择和形式设计主权还给学生，在实际情景中创造性的生成话题和组织对话活动。这样做才能激发学生的参与热情，才能活跃课堂气氛，使学生各抒己见，畅所欲言。使学生在参与和交往的过程中，不仅体验到自尊和自信的感觉，而且通过思想的碰撞与交融，共享知识、经验和智慧，使思维得到充分的发散和创新。　　二、对话教学的基本形态　　也许是为了标榜创新吧，有些人把对话教学与传统教学人为割裂开来，并把对话教学的方式与传统教学的谈话方式对立起来。比如说