《小放驴》教案

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1、彩云追月教学目标:1、在学习民族音乐作品《彩云追月》的过程中，感受幽淡的夜幕下，云月追逐相映成趣的意境。初步产生热爱民族音乐的情感。2、在欣赏、歌唱、探究中感受咅乐的情感并充满感情地歌唱。3、初步掌握切分节奏、波音、倚咅的唱法，并能尝试用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》。教学重点：能尝试用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》教学难点：初步掌握切分节奏、波音、倚音的唱法，及美好的歌唱方式。教学过程：一、师生问好。二、创设情境，引入欣赏1、欣赏舞蹈《彩云追月》。提问：（1）看完这段舞蹈体会到怎样的音乐情绪？（优美、抒情）（2）哪一幅图的意境更适合表现这段音乐？

2、（课件出示太阳和月亮）2、出示课题：民族管弦乐《彩云追71》师：刚才我们欣赏的这段舞蹈的乐曲叫做什么？同学们知道吗？（《彩云追月》）它是由著名的作曲家任光所写。乐曲的旋律舒缓优美，把人带进了“皎洁明月动，彩云紧相随”的诗画意境之中，下而我们一起来欣赏民族管弦乐演奏的《彩云追月》。师：在欣赏的过程中请同学们感受作品的节奏、情绪、速度是怎样的?（生欣赏，提供学生选择的答案：节奏：平稳的多变的自由的情绪:雄壮的抒情的活泼的速度：中速稍慢较快）三、新授歌曲师：如此美妙的乐曲旋律深深打动了词作者王付林，他主动为旋律配上了歌词,于是便诞生了歌曲《彩云追月》，被一代又一代的

3、人们传唱着。同学们仔细聆听老师演唱的《彩云追月》乂表达了怎样的情感？师演唱《彩云追月》，学生回答问题。（思念、离愁、盼望亲人相见）师：说的真好，歌曲描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切愿望，让我们怀着这样的心愿再听一遍歌曲，同学们轻声跟着用“嗯”哼鸣模唱，找出你认为较难的乐句我们共同探讨。（学生找出切分节奏，装饰音，波音来共同探讨）1、课件出示^_i_6_5_^5

4、xx_jlnx翘首遥望（请几个同学试着唱唱看，唱的好的同学可以请他当小老师领其他同学唱，采用先学后教的方法）2、讲解切分节奏：ix_JL（板书画W和切西瓜方法，强弱用西瓜的重量引导学

5、生，最重的那个音就是切分音）3、出示：616535

6、（同学们分男女两组第一条旋律）3_5_J_2_i2

7、（请个别同学尝试唱第二条旋律）生跟琴跟师反复练唱。4.出示波音655.出示倚音53（师范唱，让学生感受波音的正确演唱方式，并请同学先自己尝试唱唱看）4.师范唱乐谱，同学轻声尝试跟唱。5.学生轻声跟琴尝试带入第一段歌词，师领学生跟唱。6.给学生时间熟读第二段词，自主学唱第二段词，学牛.熟读期间，师可以在前面轻声的弹旋律。7.分2-4大组，分别跟琴唱第二段词检查他们的自主学习情况。8.完整的演唱全曲。四、歌曲处理师提问：你认为应该用什么样的声音演唱比较好呢？（深

8、情、优美）师：很好，那就让我们尝试着用这样的声音来演唱吧！生：（充满感情地演唱《彩云追月》）五、拓展延仲师：一首经典的老歌寄托了人们多少深情的盼望，无论是乐曲还是歌曲，都被许多音乐艺术家们再度创作、传唱着。今天老师还准备了其他版本的《彩云追月》，想一听为快吗？1、欣赏高胡演奏的《彩云追月》，并试着画一画旋律线，体会乐曲的旋律。2、欣赏超级女声版《彩云追月》，该曲融入了现代的音乐元素，并用丰富的的和声手法使音乐更加饱满、感人。六、总结下课：师：《彩云追月》还冇不少其他版本，有兴趣的同学课后可上网搜集，你又会冇新的收获。总之，广阔的音乐天地任由你们尽情地探索、遨游

9、。推荐教学内容:唱：歌曲《彩云追月》教学目标：1、学生能用体会歌曲情绪，能用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》。2、了解并掌握切分节奏，波音和倚音，能用“XXXXX”节奏为歌曲伴奏。3、欣赏超女版本的《彩云追月》，让学生了解速度、节奏和演唱形式等咅乐元素的变化会引起音乐风格的改变。教学重点：用圆润、连贯的声咅有感惜地演唱歌曲。教学难点：1、了解切分咅、波咅和倚咅，引导学生运用于歌曲的演唱中，更贴切地表达歌曲的情感。2、学生能用“XXXXX”节奏为歌曲伴奏。教学过程：一、师生问好，学生问候客人老师。二、导入（3分钟）师：同学们，今天课的一开始，老师想请你们听一

10、个歌曲片段，听一听歌曲描绘的是什么？（播放歌曲《月亮月光光》42秒）生：月壳师：这个片段选自歌曲《月亮月光光》。那么，月亮通常带给你们怎样的感觉呢？生：宁静、寂静......师：人们会借助月亮表达怎样的情感呢？生：•…"三、学唱歌曲《彩云追月》（30分钟）揭示课题（15分钟）1.师：《彩云追月》也是一首和月亮有关歌曲，请你们听一听它借助月亮表达的是怎样的情感？（播放歌曲《彩云追月》第二段）生：思念亲人哼唱歌曲旋律两遍2.师：歌曲描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望他们早日回到祖国的怀抱。下面，请你们跟着老师的琴声一起来感受一下歌曲的旋律，用“In”轻轻哼唱。【提

11、醒学生注意唱歌的姿势和状态】生：第一遍