“着眼素质，读写结合，系列训练，培养能力”课题结题报告

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1、着眼素质，读写结合，系列训练，培养能力”课题结题报告一、研究背景小学语文教学是义务教育阶段的一门重要的基础学科，它在素质教育中的作用，较之其它学科更直接更全面。搞好小学语文教学，对同学思想道德、科学文化、技能技巧、心理情感等素质的形成和发展，有极为重要意义。但长期以来，小学语文教学在“应试”教育影响下，同学知识贫乏，能力低下，更谈不上良好的语文习惯，其原因是教学中重讲轻练、重教轻学、重结果轻过程、重课内轻课外，影响了同学语文素质的提高。时代呼唤效率，出路在于改革，由此，提出了“着眼素质，读写结合，系列训练，培养能力”的课题。二、理论

2、依据现代语文学的基本观念认为：口头语言和书面语言，合而言之，谓之语文。语文教学最终任务是“培养掌握语言的人”。以语言训练为核心，突出了语言训练程序的整体性，体现了语文学科工具性与思想性结合。在感知、理解、积累、运用语言过程中，读写结合、相互贯通，培养同学的读写能力，这是语文教学的基本规律之一。三、研究目标1、状态目标与平行班相比，同学学习语文兴趣浓厚，语言储藏丰富，语言品质良好，有较强的语言能力和较高的语言水平。2、质量目标实验班语文基础知识和基天性力考查的成果比其他班提高得更快。四、课题运行1、拟订方案，组织网络一九九七年一月三月

3、由邵建德、邓丙华、金林福、邓华组成“读写结合”课题组，组织学习语言学、心理学、教育学、教学理论，撰写课题设计方案，并确定在本校三班进行实验。2、测试分析，着手实验完成课题设计方案，确定实验班，健全组织以后，一九九七年四月，我们组织了实验班测试，测试主要内容为朗读课文，背诵课文和写话，测试结果标明：同学朗读水平、写作能力与大纲、教材的要求确有一定的距离。3、设计训练序列，确定教学目标根据中年级语文教学目标，我们将语文素质培养重点落在提高读写能力方面，随年级升高，循序渐进，按教材读写对应单元训练，相应扩大4倍的课外读写量。训练读法，训练

4、写法。从读学写，以写促读，由课内导课外，以课外补课外。量变促质变。系统有序，多次反复，螺旋上升。在读写转换中，课内外结合中，同学读写知识结构逐步扩大，读写能力得以发展，同时发展智力，培养兴趣、情感、意志等非智力因素。4、提高课堂教学效率，扎实进行读写结合训练精心备课，课堂教学要抓住单元训练目标，以读为本，以语言训练为主线，将训练点、训练手段落实到每组教材、每篇教材、每一教时教学中，在面向全体同学，进行生动活泼的语文读写训练中，激发同学学习兴趣，指导方法，提高同学理解和运用祖国语言文字的能力，形成良好学习习惯，促进同学语文素质的提高。

5、5、改善教学管理A、改进考试方法变现行的单一书面测试为综合考试，注重能力考查，注重平时考查。B、课内外读写有机统一，重视课外活动。每周开设1节阅读课，发动同学订阅一些报刊，建立班级图书角，教师根据同学认知规律和年龄特点，适当教给读写方法，重视培养同学阅读习惯和兴趣，在大量阅读的基础上，要求同学写好五种类型的读书笔记：摘抄型提纲型；感想型；评价型；想象型。积极开展“三会”赛；两评等活动。五、研究效果1、同学的语文素质稳步提高。课外阅读，同学积累了大量的语言资料，为课堂教学提供了更广阔的知识背景和智力背景，为同学在课堂学到的知识和技能提

6、供了反复实践的机会，极大地调动了同学学习的积极性，同学学习语文的兴趣日益浓厚，语言储藏日渐丰富，语言品质更趋良好，同学语文基础知识和基本技能普遍得到了提高，养成了良好的语文习惯，同时也提高了区分美丑、善恶、是非的能力。2、语文教学质量得到了提高。通过平时、期末检测和课题检测标明，同学语文双基考查的成果比其他班级提高得稍快。近年来有不少同学习作在市有以上报刊发表，在市“莲花开，回家来”庆澳门回归朗诵竞赛中获二等奖，在梅李片整班性钢笔字竞赛中获二等奖。二OO—年毛晓蛟、陶寅杰获市小同学环保知识竞赛特等奖。