《教育研究》秦兴品

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1、探索生态作文教学的新理念贵州省三都水族自治县巫不民族学校秦兴品【摘要】随着社会的进步，时代的变迁，中考也在与时俱进，不断改进考核标准，中考作文在这一变革中显得尤为突出。从历年的中考作文要求、题材、形式方方面面来看，中考作文早已不是当初的命题作文，它在范闱上更宽泛，题材上更广泛，形式上更灵活，已走向了多元化。这样的背景下，生态作文无疑是符合现在中考作文要求的。但如何打破传统教学束缚，又能很好把握新思维，正确引导学生写出生态作文则是作文教学中值得思考、探讨的问题。【关键词】生态作文；理念与技巧生态，顾名思义，就是指原汁原味。生

2、态作文是倡导学生能用自己的语言、自己的表达方式写出自己的真情实感，而不是生搬硬套、死记硬背一些所谓的套路。生态作文对学生来说少了很多束缚，多了很多发挥空间，但同时也是对学生语文学习成绩的深入考察，能体现学生的语文综合素养。那么如何引导学生写出生态作文呢？全部放开，要学生天马行空地去写和抛开传统的作文教学方法都是不可取的，下面笔者结合自己参加县级课题《农村留守学生生态作文教学探索》研究，谈几点关于生态作文教学的理念。一、“生态”不等于“野生”提倡生态作文，那么教师在作文题目、题材、内容、形式等方面的规定就比较宽泛，给学生更人

3、的发挥空叫。但是在这一过程中，教师一定把握住自己的主导位置，宽泛的要求并不是指学生可以天马行空，胡乱写作。教师的任务是能激发学生的写作欲望，引导学生准确表达思想，体现出学生内心最真实、最直接的感受，这即是生态。教师万不可扔K课堂完全交给学生，把这种所谓的空间自由当做培育生态的方法，而导致学生误解，致使学生浪费了时间写不出东西，或者写的东西乱七八糟，偏离主旨，这样就变成了“野生”。“生态”并不等于“野生”，生态作文是要抒发学生的真情实感，却不是粗制滥造，肆意妄为。这一点上，教师必须把握好主导地位，引导学生成为主体，主动把握作

4、文核心思想，并围绕核心思想写出属于自己的生态作文，摒弃一直以来教师“牵着”学生走的形式，给学生更多的创新空W。二、作文要源于生活，高于生活朱自清的《背影》为何描写得那么细致入微，那么真实和动情？教师引导学生在欣赏名作时不要仅仅停留在文字的表面，而是要看到文字背后，作者写作时所倾注的情感，只有经过细致的观察和融入真实感情，才能准确地将自己所感受到的感觉、体验通过文字表达给读者，使读者受到感染。如果没有融入感情，只是纯粹辞藻的堆砌，再多的文字也是没有滋味和意义的。所以，教师应该经常拿出一些很具有代表性的典型文章来做课堂分析，让

5、学生看到那些知名作家是如何将生活中的各种事物用文字生动地表达出来的，启发学生去发现生活，同吋也要提醒学生，文字是源于生活，高于生活的，写出好文章，是需要学生提炼出生活里面的真实，去伪留真，加以润色得出來的，平铺直叙，描述的也许是最真实的事件本身，但是却不精彩，不能引起读者的共鸣，也就不是成功的作文。三、循序渐进，切勿舍本逐末作文是语文教学中的一部分，而且是很重要的一部分，我们不能因为作文比较灵活的形式、不同定的课吋而在教学计划中忽略了它，不仅不能忽略，还要做到有序教学、循序渐进，毕竟参天大树也是从一粒种子开始的，我们不能只

6、看到大树的繁茂而忘记了它成长中积累的过程，作文也是一样，是要经历一个长期的积累过程；1能写出东西来，所以教师平吋不能将大半的课堂吋间都埋头于作文以外的语文教学进度，而留有限的教学吋间用于作文练习，并且不能只是UI头呼吁学生积极写、自由写，却没有有效的方法去帮助学生积累作文所需的知识和素养，更不要到临近考试了XT临吋抱佛脚，要学生集中练习，那样不会有太大效果。只有把作文写入教学方案，而且有一整袞循序渐进的提高计划，才能将作文教学落到实处，才能取得期望的效果。高中课程本來就紧张，语文综合素质也不是一天就能积累出來,是从学生小学

7、开始就已经在积累的，高中最后三年，只是夯实、提炼的阶段，即使部分学生基础不扎实，也没宥吋间和精力慢慢打好基础，所以我认为应该是读书、写作双管齐下。读书的目的是帮助学生积累，引导他们多读书，养成读书的好习惯。教师可以列一个书单给学生，定期组织学生讨论书单上的某本书，这样能提高学生的阅读兴趣，而读后感则能培养学生的写作兴趣，这样一步步才能引导学生写出生态的作文。教师要避免机械的写作灌输，那样不仅不能提高学生写作水平，反而会适得其反，使学生产生厌恶情绪。俗话说，“拳不离手，曲不离口。”作文同样要多练习、经常写才能有所进步。而且，

8、作文修养不是一蹴而就的，教师可以有意识地增加学生写作的机会，比如鼓励写F1记，日记的形式容易使学生写出真情实感，而且日记没有什么特殊要求，写作方式灵活，没宥过多的限制，学生坚持写，可以培养出写作的好习惯，同吋円记还能起到减压的作用。我们还可以经常为学生提供素材，利用课上儿分钟分享最近的社会新闻、科技成果