《乌鸦喝水》教学设计2##

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1、《乌鸦喝水》教学设计2##设计理念《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要ldquo;让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。rdqiio;在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。教学目标1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。教学准备瓶子、小石子、乌鸦头饰、

2、词卡、课件、课外读物。教学过程一、导入课题1.同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：1dquo;乌鸦rdquo;。）请同学们认真观察：动画ldquo;乌鸦rdquo;与汉字1dquo;乌牙鸟rdquo;两者之间有什么相似之处吗？1.你们听过哪些关于乌鸦的故事？2.引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记Idquo;喝rdquo;。【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆ldquo;乌鸦rdquo;，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由ldquo;乌鸦rdquo;—词联系到有关ldquo;乌鸦rdquo;的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧

3、知到新知的牵引过渡。】二、激趣引文1.读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？2.你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？三、读文反馈1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如1dquo;喝不着、渐渐、小石子、一个一个地rdquo;等。）2.师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知

4、，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】四、朗读感悟1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们ldquo;回家rdquo;吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。1.初读：谁找到了ldquo;口渴rdquo;的家？试着读一读。2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会

5、到的？（在学生理解ldquo;口渴rdquo;1dquo;到处rdquo;的基础上，借机引导学生积累词语ldquo;又饥又渴、又累又乏rdquo;等。）3.朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？1.初读：谁能找到ldquo;喝不着rdquo;的家？试着一读。2.理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦——瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼hellip;hellip;）3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）4.创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

6、（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）灯片二：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。1.学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）2.指导读：①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）3.体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的局兴心情）1.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）2.发现：同学们在演示中发现了什么？（理解ldquo;渐渐rdquo;并运用ldquo;渐渐rdquo;一词说话）3.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌

7、鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）4.儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。5.思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句