《24时记时法》教学案例与课后反思

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1、《24时记时法》教学案例与课后反思《24时记时法》教学案例与反思案例一*、导入新课谈话：同学们，会看时间吗？这是几时几分？时针在钟面上走一圈是多长时间？那么一天有多少个小时呢？这就奇怪了，钟面上只有12个小时，一天却有24时，这可怎么记时呢？今天我们就来学习记时法。森林里马上要举行动物运动会了，运动会之前狮子大王要召集各种小动物开个会，还出了个通知呢！瞧！请各动物代表队队长9月21日8:30到会议室开会。9月21日上午，阳光明媚，晴空万里，上午8时30分，小兔、小猴兴高采烈地来到森林会议室。可到那里却发现还有很多代表没有到

2、，他们等啊等，都等到9点了还没有来，这下可急坏了主持人狮子，他赶紧打电话询问，第一个电话打给了小猪，小猪却说：“大王，您别着急，时间还没有到呢，我准备吃完晚饭再去！”小朋友们猜猜，小猪是怎么想的？谈话：原来一天中有两个8时30分，一个是上午8时30分，一个是晚上8时30分，小猪他们还以为是晚上8时30分呢！那一天中有没有两个7时呢?还有两个什么时间？哦，所有的时间都有两个，那我们在记时的时候一定要说清楚究竟是上午还是下午、晚上之类，不然会怎么样?可是……这是一个电视节目预告，它会让我们知道我们喜欢的节目什么时候播出。看这里

3、的时间，你有什么觉得奇怪的吗？怎么会有14时呢？怎么没有上午下午？二、对比教学，深入认识师：这是一种新的计时法24时计时法。猜猜看8:10是什么时间，14:00呢。象这样生活中常用的记时法我们就叫普通记时法。知道了同一个时刻可以用这两种记时法表示，那我们怎样将普通记时法的时间转换成24时记时法呢？先独立思考。把你思考的结果在四人小组里分享分享。集体汇报。普通记时法化成24时记时法就这样简单，那要你把24时记时法化成普通呢？和同桌说一说。进行两种计时法转换。24时记时法方便、简明、不易出错，所以邮电、交通、广播等部门常用24

4、时记时法2.两种计时法的互换瞧，学校的红领巾广播站招聘主持人啦！看，这里的时间都是什么记时法？要求用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！学生自己练习播报，再指名播报。小结：同学们，今天我们学了什么？哪种记时法更简明、精确？同学们已经会用24时记时法了，现在回头想想森林运动会的通知，我们狮子大王说了，他是用24时记时法出的通知，那么其实应该在什么时间开会呢？你们每人都有一张我们学校的作息时间表。柳林镇第八小学作息时间你能根据一种记时法的时间把另一种记时法的时间填起来吗？集体订正。3.体验一昼夜时间，并突破0时与24

5、时的难点学到现在，我们一起来看看，一昼夜钟面从0时到24时的时针和分针的变化过程。钟面：时针和分针都指着12,旁边有一小朋友睡觉图。提问：现在钟面上是几时？你怎么知道的？说明：晚上的12时，对!用24时记时法来说就是？旧的一天到此就结束了，新的一天也就开始了，每天开始的时间就是0时，大家找一找，新的一天0时在哪里？学生通过寻找发现新的一天的0时就是旧的一天24时。反思24时记时法是在学生认识小时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中用途比较广泛，与学生的学习生活联系非常紧密。通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养

6、成合理安排作息时间、珍惜宝贵时间的良好习惯。一、开发课堂教学时空，转变教师教学理念是学生智慧和个性充分张扬的前提。学生是学习的主人，他们在课堂教学之前并不是“一张白纸”，而是已经有了一定的知识经验。所以在教学过程中，教师要创设适合学生学习的情景，舍得花时间，让学生在情景中充分发表自己的意见。无论在动手还是动脑过程中，让他们用自己能理解的方式理解新知，远比教师“塞”给他们有效的多。教师始终站在“平等中首席”的角度组织课堂教学，让学生在平融洽的氛围中发表意见，学生原有的知识杂相互启发中被激活了起来。二、抓住课堂“生成”契机，充

7、分挖掘学生学习潜力和创造性能力，是唤醒学生学习智慧与内在个性的根本。新课程理念下的课堂教学不再是教师事先预设好的，它是“动态的”，“生成的”，它与传统的让学生适应教师的“教”不同，是要求教师去适应学生的“学”，它相信学生的学习潜力是无穷的学生的学习是一种创造性的活动，教育的本质在于“唤醒”。因此，教师要充分根据学生的反应，恰倒好处地往我们期望的教学目标予以点拨、诱导，真诚的赞美、友好的提示，平等的交流，能够使学生的内在潜力得到充分挖掘，创造才能得到完美展示，学生真正能体验到学习是一种乐趣，把学习当作是一种无上的享受三、强化

8、课堂“火花”效应，加强学生体验教学，促进学生主动构建，是智慧与个性不断延伸的助推剂。课堂中冒出的闪亮的火花是我们教学过程中所追求的，但是如果只是让他一闪而过，岂不是十分可惜！所以，要让这种智慧和个性不断得到加强和巩固，成为学生学习和成长的助推剂。教师在以后涉及到类似的问题时，再一次点拨与唤醒，是十分必要