论高校情感教育的缺失与完善

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1、论高校情感教育的缺失与完善摘要：情感教育不仅是高校德育代写论文的一种手段，而且是高校德育的重要内容，在整个教育过程中都应坚持“以情育人”。高校情感教育的缺失现象应当引起高度重视，要从教育理念、课堂教育、实践教育、环境教育上采取相应的完善措施，从而把当代大学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律、有情感”的社会主义新人。关键词：高校；情感教育；缺失；育人为本高校德育一般指高校的思想政治教育，包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育。对个人而言，优良的思想道德也不是先天形成的，而是通过思想道德教育培养的，是个体在认知的基础上将源于外在社会的善恶、

2、荣辱等思想道德规范知识，转化为自己内心的情感体验。只有具备了情感体验，人的各种内在因素才会被激活，才有推进自身行为的动因。但是，这种情感同样需要通过教育来催生。情感教育是指教育者满腔热情地进行教育活动，在教育过程中注意诱发、激励受教育者的内在情感，使之处于最佳状态，养成良好思想政治品质的过程。就层次而言，情感教育可分为道德情感、政治情感、理智情感；就内容来说，情感教育应是以亲情、友情、爱情为核心的品德教育，以爱国主义、集体主义、社会主义为主题的理想教育和求真向善、积极乐观的意志教育等等。真正的道德政治品质应该是个体内心的自觉、自愿、自律的状态，是

3、认知、情感、意志和行为相结合的心理结构。一、情感教育的理论基础从心理学的角度来说，个体的心理构成包括个体认知、个体情感、个体意志等方面。个体心理中知、情、意是相互联系、相互依赖、相互作用、相互补充的，个体的“知”要外化为“行”，离不开“情”、“意”因素的参与。个体认知也可称为个体认识，它是指个体对一定的思想道德规范及其所蕴涵的思想道德必然性和思想道德规律的认识。个体情感是个体基本的心理要素，是个体对客观现实的内部体验和潜在动机，对人们的心理世界起着调节和定向的作用。意志是指个体在具体的情境中做出决断，并使之付诸实践的能力。个体行为是个人在一定的思

4、想道德规范的调节下，在行动上对他人、对社会做出的稳定的反应。在现代社会中，没有正确的认识，就很难有正确的行为规范。但由于个体需要的差异，不同的学生对同一种知识、信息可能有不同的体验，也有可能导致他们有不同的行为和习惯。学生的认知、情感和意志始终是联系在一起的。没有情感作动力的认知是苍白的，没有认知作基础的情感是盲目的，没有认知作指导的意志会流于偏执。只有经过理性认识并伴有坚定信念的情感才能执著、稳定。完整的德育过程是知、情、意、行四个环节的统一，只有对学生的知、情、意、行四个方面施加影响，使它们向同一方向平衡而协调地起作用，才能真正促进学生思想政

5、治品质的发展。从思想产生的规律来看，人的思想是对客观的反映，是思想中“理性”和“非理性”因素共同作用的结果。理性因素是指系统化的理论知识，非理性因素是指情感、意志、兴趣、欲望等，是人与外界接触时产生的主观感觉。由于人的思想意识构成中包含理性和非理性两种成分，所以德育既要着眼于人的理性因素，又要着眼于非理性因素，既要着眼于人的理论知识教育，又要着眼于人的心理塑造，培养健康的情感。情感是认识转化为行为的“催化剂”，是个体在理论知识的基础上，通过对各种规范与自身需要之间关系的评价，从而产生认同、喜欢、接纳或排斥、抵触等情绪。如果没有情感，学生获得的知识

6、则是空洞的教条，也不能称之为正确的思想。如果缺乏正确的思想，学生要形成良好的品行当然是无从谈起。二、高校情感教育的缺失高校历来重视思想道德认知的教育，却有意或无意地忽视情感的教育。对于德育的整体而言，思想道德认识要转化为相应的品行、习惯，需要经过情感的中间环节。积极的情感可以促进学生个体之间、个体与集体、个体与社会之间的伦理关系健康发展，使其产生和鸣共振、互动互补的张力。如果离开学生的情感层面，不可能铸造他们良好的精神世界。高校的德育片面强调教育目标的工具价值，忽视情感教育促进人的全面发展的精神价值。这不但将学生的认知和情感引向功利主义，而且使原

7、本脆弱的情感体验更加肤浅。这种现象应当引起教育者的高度注意。1.情感认知的功利化在高校德育中，我们只是坚持德育“为社会主义现代化建设服务”，而不是“为人的全面发展服务”，“以人为本”没有得到真正的注重。在功利主义的影响下，教育陷入了误区，不自觉地选择了应试教育。虽然大家都知道应试教育的弊端，它与现代教育的发展格格不入，不利于人才的培养和选拔。可事实上，我国的教育制度也好，人事制度也好，基本是把考试作为法宝。学生通过考试步入大学的殿堂，通过考试步入人生的辉煌。在他们年轻的经历中，考试始终与他们形影相随。文化素质靠考，政治素质、道德素质也是靠考，情感

8、的强烈、情商的高低还是凭卷面成绩打分。“德育是素质教育的灵魂”成为高校德育的一句口号，德育课程开设了不少，但最终还是以考试来衡量品行的高